1、這篇文章選自______朝梁文學家______________之手，他的字是____________，吳興故鄣人。（3分）
2、.解釋加點詞的含義。（4分）
①互相軒邈（ ） ②鳶飛戾天（ ）
③望峰息心（ ） ④負勢競上（ ）
3、.翻譯句子。（6分）
① 游魚細石，直視無礙
② 鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反。
5.作者用“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時的體驗，說說這樣寫好在哪里？（2分）
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9.說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反�！币痪渖顚右馑嫉睦斫狻懸粍t100字左右的筆記。（3分）
（二）穿紅裙子的語文老師
又是一個夏季。
火熱的田野，火熱的山林。她穿著一件紅裙子，帶著幾名學生，說說笑笑走出校門，融入校園外樹叢的綠色中了。這是所“老齡”的村級小學，已經65年了。青磚碧瓦的校園是從前地主的院落，四棵百年老樹被附近百姓譽為“寶樹”。任課老師大都50多歲了。學校生活在“老”的色彩中變的默默無語。
那年我剛上學，20歲的她走進了校園。她那一頭烏黑的長發(fā)，還穿了件美麗的紅裙子。學校安排她給我們上語文課，任班主任。她語文課上得與眾不同：有時把學生帶到村子中間的清水河里，找小魚咬腳趾的感覺；有時把學生領到郁郁蔥蔥的牛頭山上看哪兒像牛哪，哪個像牛角；有時把打扮成課文中的大灰狼，丑小鴨，在講臺上模仿課文內容大喊大叫，有哭有笑......老教師們疑惑不解；我們教這么長時間的書，沒見過這樣上課的！課堂上，學生跟著她進入了情境。一會兒是沒撈到月亮的“小猴子”迷惘地站在那兒，一會兒又是“賣火柴的小女孩”可憐巴巴地向大家訴說著什么....她那漂亮的紅裙子飄在課外活動的場地上，飄在學校的小戲臺上，把學生引向課本以外的精彩的世界。不久，班隊會，活動課在這所偏僻小學的各班如火如荼地開展起來了。二胡，口琴，笛子，小碗，小盆等“樂器”的“交響曲”在校園小戲臺上演出了，惹的近處幾個“玩船邊”村民止不住心里癢癢而登臺獻藝。小學生們還把課本劇演到了家里，課本里的故事家長們也熟悉起來。學校生活變得豐富多彩起來，它驅散了叢林深處的沉寂，趕走了村民們的無聊和疲憊。 放學回家的學生吃了飯就吵著要上學，學校充滿了令家長費解的誘惑。再也沒有搜腸喬肚找借口的“逃學生”了，更沒了被爸媽拿棍子趕著上學的孩子了。村民們在議論，：學校變了。原來輟學的9個學生又自覺的背著書包來上課了，主動來學校找老師談孩子情況的村民多起來......
有一次，她到縣城參加一個教學研討會，一去就是五天。這可苦了我們這些山里伢。我們一天三次站到校門口的尖角山上，等啊，盼啊，想突然看到那紅裙子又飄回來。等到第三天，五年級的一個女生不知從哪里得到消息，眼淚汪汪地告訴大家：紅裙子老師又調回城里的學校去了！
坐到太陽落下尖角山，帶著一種無名的惆悵，一種失落感，我們幾個不甘心的小學生背著書包，拖著沉沉的腳步告別了夕陽最后的一抹余暉，依依不舍地向家里走去。眺望著遠遠的縣城，心里想：城里太不像話了！
第六天，她卻像夢一樣從城里回來了。她對圍過來的學生微笑著，好象在說：我哪里也不去.......
我們激動地把她圍起來，流著淚笑了。
1. 從全文來看，“紅裙子”貫穿全篇，因此，從結構上來說，它是文章的___________；從內容上說，它象征著________________________。（2分）
2. 穿紅裙子的語文老師是一位年輕美麗、________、_________、_________，深得學生及家長歡迎的好老師；她的語文課與眾不同，主要表現在__________、____________。（5分）
3. 文章刻畫“紅裙子”形象主要采用了__________和________相結合的手法，這樣寫的好處是__________。（3分）
4. “紅裙子”給小山村帶來了什么樣的變化？為什么會有這樣的變化？（3分）
5. 第11段寫“紅裙子”帶來了鍋碗瓢盆，帶來了小方桌，還帶來了幾件紅裙子，這意味著什么？ （2分）
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