2013年10月22日 ，地理學巨擘侯仁之在北京去世，享年102歲。他是中國歷史地理學創(chuàng)始人，還是將世界文化遺產(chǎn)這一概念引入中國的第一人。“一個青年能在30歲以前抓住他值得獻身的事業(yè)，這是他一生最大的幸福，國家和社會都要因此而蒙受他的利益�！彼�33歲時所說的這番感言，更像是對自己一生的預言。
1932年初侯仁之進入燕大歷史系學習。師從著名的歷史學家顧頡剛、洪業(yè)、鄧之誠。他們不僅培養(yǎng)了侯仁之扎實的史學考證研究功底，更根據(jù)他的學術興趣，將他一步步引入歷史地理學的研究領域�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，被迫中斷學術生涯的侯仁之投身抗戰(zhàn)中，秘密協(xié)助愛國學生通過各種途徑前往解放區(qū)或大后方。
抗戰(zhàn)結束后，侯仁之來到利物浦大學跟隨現(xiàn)代歷史地理學的奠基人達比教授學習。1949年，獲得哲學博士學位的侯仁之回到了燕京大學。1950年，侯仁之發(fā)表《〈中國沿革地理課程〉商榷》，打破傳統(tǒng)沿革地理學的桎梏，從此中國現(xiàn)代歷史地理學逐步創(chuàng)立。
侯仁之對歷史地理的實踐從北京開始。北京是侯仁之最為熟悉的城市，更是他一生中最重要的研究對象，侯仁之自稱“知之愈深，愛之彌堅”。他的博士論文就曾細致地探討了這座古城的起源及演變過程，而隨著對現(xiàn)代地理學的研究深入，他進一步揭示了北京城起源、發(fā)展、歷久不衰的深刻地理原因，以及中國古代帝王都城建設中深厚的意識形態(tài)背景。
新中國成立后，侯仁之被北京市計劃委員會副主任梁思成教授聘請為該會的委員，他從現(xiàn)代地理學的角度，提出了一些關鍵性問題，其學術價值超越了地理科學的范圍，成為北京舊城改造、城市總體規(guī)劃及建設的重要參考。在他的積極努力下，長期保護不善的盧溝橋才有了今天的模樣，干枯的蓮花池得以碧波蕩漾，廢舊的后門橋今日清水環(huán)繞。
1952年，侯仁之在北大開設了中國第一個“歷史地理學”專業(yè)。上世紀50年代開始，每位北大新生入校后聽的第一堂課就是“侯仁之講北京”，直至82歲高齡，他還為學生開設選修課《北京歷史地理》。
侯仁之有多個美譽，有人稱他為“活北京”，有人贊他為“北京史的巨擘”，而更多的人熟知他，是因為他是“我國申遺第一人”。
1980年春，侯仁之接受了美國和加拿大幾所學校的講學邀請，在遠渡重洋之時，他還肩負著一個特殊使命——應美國匹茲堡大學師生的強求，帶去兩塊中國城磚。侯仁之有些納悶，兩塊尋常的城磚，北京的小胡同、大雜院里常能見到。為什么會引起外國學者強烈的興趣？一邊是視為尋常物，一邊卻被視為寶貝，城磚的不同際遇令侯仁之陷入沉思。在美國考察期間，侯仁之第一次聽說國際上有個《保護世界文化和自然遺產(chǎn)公約》。盡管當時公約誕生已10多年，但在國內(nèi)還很少有人知道它的存在。
回國后，一刻不停歇，侯仁之以全國政協(xié)委員的身份起草提案：“建議我國盡早參加《保護世界文化和自然遺產(chǎn)公約》，并準備爭取參加世界遺產(chǎn)委員會”，獲得通過。不久之后，中國終于成為“世界遺產(chǎn)公約”締約國。 1987年，故宮、長城、周口店北京人遺址被聯(lián)合國教科文組織列入《世界遺產(chǎn)名錄》，成為我國第一批成功入選的世界遺產(chǎn)。侯仁之也因此成為中國“申遺”第一人。
（有刪改）
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①侯仁之回憶：“到了年底，政府再也不許提抗日了。我們該怎么辦呢？我買了本雜志，里面有一篇文章，滿腔熱情地勉勵青年‘不要空談救國’，要‘到民間去’，‘要把自己的脊梁豎起來，真正去喚醒民眾’。那作者的署名是顧頡剛。”之后，原本想學醫(yī)的侯仁之萌生了報考顧頡剛所在燕京大學歷史系的念頭。（維基百科）
②侯仁之的教書育人名言是:“為師之道如叩鐘，大叩大鳴，小叩小鳴。”他指導學生，不是耳提面命式的灌輸，是引導學生去發(fā)現(xiàn)、思考。燕南園61號大門常向年輕人敞開，學生可以隨時到他家里請教。（《人民文摘》）
③“侯先生是出色的學者，充滿激情。他的激情不僅是對于學問和歷史地理專業(yè)的激情，還有對于民生和國家大事的激情，他是一位憂國憂民的知識分子�！焙钊手膶W生、北京大學城市與環(huán)境學院教授韓茂莉說。
（《東方早報》）
11．下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）
A．侯仁之最終成為中國歷史地理學發(fā)展史上里程碑式的人物是因為受到了歷史學家顧頡剛、英國現(xiàn)代歷史地理學家達比的影響。
B．1950年，侯仁之發(fā)表《〈中國沿革地理課程〉商榷》，打破傳統(tǒng)沿革地理學的桎梏，建立起了中國現(xiàn)代歷史地理學。
C．在北京舊城改造中，侯仁之充分意識到盧溝橋、蓮花池、后門橋對北京城的發(fā)展意義重大，在他的疾呼下，這些一度破敗不堪的遺跡都得到整治修復。
D．美國匹茲堡大學的師生強烈要求侯仁之去講學時帶上在北京的小胡同、大雜院里常能見到的中國城磚，這讓侯仁之很納悶并始終不得其解。
E．作為學者，侯仁之一生勤勉，時刻關心腳下的土地，言傳身教，給學生以最寶貴的精神饋贈，贏得了世人的尊重。
12．侯仁之對北京“知之愈深，愛之彌堅”的主要表現(xiàn)有哪些？請簡要概括。（6分）
答：_________________________________
13．侯仁之身上體現(xiàn)著哪些可貴品質？請簡要分析。（6分）
答：________________________________
14．“一個青年能在30歲以前抓住他值得獻身的事業(yè)，這是他一生最大的幸福，國家和社會都要因此而蒙受他的利益。”請結合全文，聯(lián)系現(xiàn)實談談你對侯仁之這番話的理解。（8分）
答：________________________________
參考答案：
11．E 3分，C 2分,A 1分【解析】試題分析：A項，顧頡剛、達比的影響僅僅是原因之一。B項，原文是“從此中國現(xiàn)代歷史地理學逐步創(chuàng)立�！盌項，“這讓侯仁之很納悶并始終不得其解”不合文意。認真審題，把握題干要求，然后依據(jù)選項在文本中尋找閱讀區(qū)間，再仔細辨別，認真比對，看是否程度深淺范圍大小混淆，是否偶然、必然混淆，是否主客倒置、偷換概念，是否肯定否定、主次關系混淆，是否無中生有�？键c：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。…查看完整高中傳記類閱讀訓練答案100則（本題在頁答案第8頁） …③勇于創(chuàng)新：打破傳統(tǒng)沿革地理學的桎梏，創(chuàng)立中國現(xiàn)代歷史地理學。④平易近人，循循善誘：他指導學生，不是耳提面命式的灌輸，是引導學生去發(fā)現(xiàn)、思考。學生可以隨時到他家里請教。（6分；答出一點給2分，其中概括1分，分析1分；答出任意三點即可）【解析】試題分析：結合題干“體現(xiàn)著哪些可貴品質”，結合相關段落，篩選并整合文中信息，一定要抓住與“體現(xiàn)”有關的“可貴品質”，列條概括指出，結合文本分析�？键c：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。14．①一個人如果能盡早明確自己的人生方向，并為之投入全部熱忱，他就更容易成就自我，造福社會。（2分）②結合文本：a．1932年侯仁之進入燕大歷史系學習，逐步進入歷史地理學的研究領域，39歲時就開創(chuàng)了中國現(xiàn)代歷史地理學，成為地理學巨擘。b．他以北京為一生中最重要的研究對象，為北京舊城改造、城市總體規(guī)劃及建設作出重要貢獻。c．成為“申遺”第一人，推動中國遺產(chǎn)保護工作。d．終身從事教育，誨人不倦，廣播學問，影響深遠。（每點1分,共4分）③聯(lián)系現(xiàn)實，言之有理即可。（2分）（8分；觀點明確2分；闡釋理由6分，答出一條給2分，答出任意三條即可。如有其他觀點，言之成理亦可）�！窘馕觥吭囶}分析：尊重文本，對文本內(nèi)容全面準確的把握，從文本中提煉觀點，切忌空發(fā)議論。結合“一個青年能在30歲以前抓住他值得獻身的事業(yè)，這是他一生最大的幸福，國家和社會都要因此而蒙受他的利益�！边@句談自己的看法屬于開放性題，一定要依據(jù)材料多角度思考，深入理解，要言之有理。探究文本中的問題，提出自己的見解要求充分調動自己的生活體驗和知識積累，立足自我，感悟和體驗文本，在積極的思維和情感活動中，提出自己的理解和體會，表達自己獨特的感受和體驗。解題時注意以下幾點：①要整體感知，深入理解作品；②要用自己的經(jīng)驗、情感對作品進行解讀，讀出自我；③要多向思維，敢于質疑；④要根據(jù)要求作個性化的回答�？键c：對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。
