聞一多先生是我所敬佩的詩人，他的詩從《紅燭》到《死水》，差不多每首我都讀過。他學(xué)貫中西，對于中國的古詩和西洋詩都有很深的研究和造詣。中西的詩的格律他都融會貫通，用起來流暢自如，得心應(yīng)手。
我不是詩人，我說不出評詩的內(nèi)行話，作為一個詩的愛好者，聯(lián)系到聞一多先生的一生，與其說是詩如其人，還不如說他自己就是一首詩——一首愛自由、愛正義、愛理想的詩，一首偉大的愛國詩篇！
我和一多先生的晤面談話，往多里說，也只有七八次。我記得第一次是在一九二五年春天，我們在美國波士頓的留學(xué)生演古典劇《琵琶記》，一多先生從紐約來波士頓過春假，因為他是學(xué)美術(shù)的，大家便請他替演員化裝。劇后的第二天，一多先生又同幾位同學(xué)來看我。那天人多話雜，也忘了都說些什么了。第二次我記得很清楚的見面，是一九三○年的夏天，他同梁實秋先生到我們的燕京大學(xué)的新居來看我們。他們一進門來，揮著扇子，滿口嚷熱。我趕緊給他們倒上兩玻璃杯的涼水，他們沒有坐下，先在每一間屋子里看了一遍，又在客室中間站了一會，一多先生忽然說：“我們出去一會就來�！蔽乙詾樗麄兪堑礁浇磩e的朋友去了，也沒有在意。可是不多一會，他們就回來了，一多先生拿出一包煙來，往茶幾上一扔，笑說：“你們新居什么都好，就是沒有茶煙待客，以后可記著點！”說得我又笑又窘！那時我們還不慣于喝茶，家里更沒有準備待客的煙。一多先生給我們這個新成立的小家庭，建立了一條煙茶待客“風(fēng)俗”。
我雖然和一多先生見面的次數(shù)不多，但他在我的腦中是個很熟的熟人。吳文藻和他是清華同學(xué)，一多先生的同學(xué)和朋友，差不多我都認識。從他的和我的朋友的口中，我不斷地聽到他的名字，和他的名字一同提到的，往往是他的詩，更多的是他這個人！他正直，他熱情，他豪放，他熱愛他的祖國，熱愛他的親朋，熱愛一切值得他愛的人和物。他是一團白熱的火焰，他是一束敏感的神經(jīng)！
他在留美時期，懷念鄉(xiāng)土，懷念著朋友和親人，他提早回國來了，他發(fā)現(xiàn)在他“尺方的墻內(nèi)”并沒有和平，中國有的是“戰(zhàn)壕的痙攣，瘋?cè)艘е￠�，和各種慘劇在生活的磨子下”。他沒有方法禁止自己的心跳。抗戰(zhàn)時期，他興奮地隨著他教學(xué)的清華大學(xué)，輾轉(zhuǎn)到了昆明，但是國民黨政府的“抗戰(zhàn)的成績漸漸露出馬腳”，他的興奮情緒又因為冷酷的事實而漸漸低落下去。但是越到后來，更加冷酷的事實，使他更是站在進步的年輕人一邊，使他覺悟到“真正的力量在人民，我們應(yīng)該把自己知識配合他們的力量”。這個時期他沒有寫詩，但他說：“詩是負責(zé)的宣傳。”他重視詩的社會價值。他把自己的詩人的力量，投入到人民力量的大海怒濤之中，一九四六年七月十五日，他終于拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍！
作為一個詩人，一多先生寫的詩并不比別人多，但是他的死是一首最偉大的詩！早在一九二六年四月，他在《文藝與愛國——紀念三月十八》那篇文章里，他說：“我希望愛自由、愛正義、愛理想的熱血要流在天安門，流在鐵獅子胡同，但是也要流在筆尖，流在紙上。”“也許有時僅僅一點文字上的表現(xiàn)還不夠，那便非現(xiàn)身說法不可了。所以陸游一個七十衰翁要‘淚灑龍床請北征’，拜倫要戰(zhàn)死在疆場上了。所以拜倫最完美、最偉大的一首詩，也便是這一死……”
一多先生死去快三十三年了，今天我寫這篇追念我所敬佩的聞一多先生的文章，回顧過去的三十三年，真是想后思前，感慨無盡！毛主席說：“我們中國人是有骨氣的�！痹�(jīng)是民主個人主義者，而首先是個愛國者的聞一多先生，一旦找到了和廣大人民結(jié)合才能救國的真理，他就昂首挺胸凜然不屈地迎著“黑暗的淫威”走去，他給我們留下了他的最完美最偉大的詩篇！
（選自《聞一多紀念文集》，有刪改）
（1）下列對作品的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?nbsp; ）（ ）（5分）
A．聞一多先生正直，熱情，豪爽，樂于助人。因此，他從紐約到波士頓度春假時，出于對美術(shù)的熱愛和對友情的珍視，便主動幫演古典劇《琵琶記》的演員化裝。
B．作者追念聞一多先生，先由聞一多的詩入手，這主要是因為聞一多先生具有詩一樣的性格和那比詩情更熾熱、更濃烈、更豪放的情緒。
C．聞一多將買來的煙“往茶幾上一扔”，說“你們新居什么都好，就是沒有準備茶煙待客，以后可記著點”，這里運用動作與語言描寫，表現(xiàn)了聞一多耿直豪爽的性格。
D．“他是一團白熱的火焰，他是一束敏感的神經(jīng)！”運用比喻、夸張等修辭手法，形象表現(xiàn)了聞一多的熱情、豪放、易感。
E．文章運用首尾照應(yīng)的筆法，突出對聞一多的敬佩，贊美聞一多為追求救國真理，視死如歸的精神。
（2）聞一多留美回國后，為什么“他沒有方法禁止自己的心跳”？“他沒有方法禁止自己的心跳”有何表現(xiàn)？（6分）
（3） “拜倫最完美、最偉大的一首詩，也便是這一死”，文章引用聞一多的這句話有何作用？請簡要分析。（6分）
（4） “他給我們留下了他的最完美最偉大的詩篇”，作者在文章結(jié)尾為什么要贊美聞一多的死是一首最偉大的詩？請對其意圖作簡要探究。（8分）
參考答案：
（1）BE
（2）這是因為聞一多具有強烈的愛國情感，希望自己的祖國和平安寧、發(fā)展強大；而他回國后看到的卻是與此相反的殘局。“他沒有方法禁止自己的心跳”的表現(xiàn)有：中國人民掀起了抗日衛(wèi)國的熱潮，他備受鼓舞，興奮地隨著他教學(xué)的清華大學(xué)，輾轉(zhuǎn)到了昆明；當(dāng)看清了國民黨政府的丑惡嘴臉后，他的興奮情緒又漸漸低落下去；在冷酷的事實面前，他清醒地認識到人民的力量，站在進步的年輕人一邊，揭露國民黨的賣國行徑，號召人民奮起抗日。
（3）表明聞一多對拜倫的死高度贊頌，并用拜倫的死與聞一多先生的死作類比，贊美聞一多把自己的力量，投入到人民力量的大海怒濤之中，這一死是最完美、最偉大的。
（4）探究要點：①聞一多的愛國行為壯烈，令人敬佩；②聞一多的愛國精神不朽，令人鼓舞；③我們應(yīng)自覺地將個人前途與祖國命運聯(lián)系在一起，天下興亡，匹夫有責(zé)。國衰我恥，國盛我榮。（其他能聯(lián)系文章內(nèi)容的觀點，只要能自圓其說，也可）
【解析】
（1）【試題分析】B得3分，E 得2分，C得2分A“出于對美術(shù)的熱愛，主動……”一說不符合實際。C．這里還運用語言描寫。D沒有夸張修辭
【考點定位】分析語言特色。能力層級為分析綜合C。把握文章結(jié)構(gòu)。能力層級為分析綜合C。概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】本題屬于綜合題。從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內(nèi)容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評價都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對作品進行分析和評價，而不應(yīng)依據(jù)個人的好惡去隨意評說。
（2）【試題分析】此題考查篩選信息并整合概括的能力。答題時，應(yīng)根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，從中篩選出，表現(xiàn)則在本段文字之中不難找出。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息
（3）【試題分析】重點的閱讀，理解，概括，歸納，瞻前顧后地根據(jù)其語段的“形”，深人領(lǐng)悟其語段的“意”。本題信息在倒數(shù)第二段最后“所以拜倫最完美、最偉大的一首詩，也便是這一死……”因為有“所以……”即知把之前的內(nèi)容總結(jié)概括即可。
【考點定位】評價文本的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑒賞評價D。評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】首先，快速讀懂原文，深人理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）；其次，跳出文章，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題）；再次，舍末逐本，歸納要點，把握文章真意（作者的真正意圖）；最后，按照題目要求，整理提取有效信息。規(guī)范回答：分三步走，第一步劃分本段（或全文）的層次，第二步提取要點詞語（或句子），第三步整合答案。
（4）【試題分析】這類題目看似很自由，可以任意談?wù)撟约旱挠^點，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，其實這是設(shè)題者給考生設(shè)置的一個“溫柔的陷阱”。無論是怎樣答案的依據(jù)都應(yīng)在文中或者僅僅圍繞文本。同時本題很有時代意義和生活感，無論學(xué)生能否讀懂本文，該題都可以說上兩句。
【考點定位】探討作者的寫作背景和寫作意圖。能力層級為探究F。
【名師點睛】探究類題目檢測考生是否具有發(fā)現(xiàn)文本的豐富內(nèi)涵與深層含義的眼光，是否具有對文本進行獨到感受與創(chuàng)造性理解的能力�；卮疬@類題目的指向是多層面的而不是單層面的，試題的答案是多元的而不是唯一的。其探究角度一般包括下列幾個方面：文本的表達目的、文本的表達方式、主旨的隱含意義、作者的寫作動機、文本的時代與社會背景等�；卮疬@類題目一要做到所進行的探究分析都必須與原文有直接的聯(lián)系，或者在此基礎(chǔ)上加以拓展延伸；二要觀點明確，表述合情合理。規(guī)范問答：分兩步走，第一步選擇一個評價角度進行分析評價，明確提出自己的觀點，第二步結(jié)合文本內(nèi)容說明贊同這種觀點的原因。回答時，要注意語句必須簡明連貫，言之有理。
