早在巴黎時(shí)期，凡·高就愛上了向日葵。1888年初，他南下阿羅，定居不久，便邀高敢從西北部的布列塔尼去阿羅同住。這正是凡·高的黃色時(shí)期，更為了歡迎好用鮮黃的高敢去黃屋同住，他有意在十二塊畫板上畫下亮黃的向日葵，作為室內(nèi)的裝飾。
1888年8月底，凡·高去阿羅半年之后，寫信給弟弟說：“我正在努力作畫，起勁得像馬賽人吃魚羹一樣；要是你知道我是在畫幾幅大向日葵，就不會奇怪了。我手頭正畫著三幅油畫……。所以這一幅是淺色襯著淺色，希望是最好的一幅。既然我盼望跟高敢同住在自己的畫室里，我就要把畫室裝潢起來。除了大向日葵，什么也不要……整組畫將是藍(lán)色和黃色的交響曲。每天早晨我都乘日出就動(dòng)筆，因?yàn)橄蛉湛x得很快，所以要做到一氣呵成�！�
過了兩個(gè)月，高敢就去阿羅和凡·高同住了。不久兩位畫家因?yàn)樗囆g(shù)觀點(diǎn)相異，屢起爭執(zhí)。耶誕前兩天，他的狂疾初發(fā)。耶誕后兩天，高敢匆匆回去了巴黎。凡·高住院兩周，又恢復(fù)作畫，直到 1889年2月4日 ，才再度發(fā)作，又臥病兩周�！�1月23日 ，在兩次發(fā)作之間，他寫給弟弟的一封長信，顯示他對自己的這些向日葵頗為看重，而對高敢的友情和見解仍然珍視。
他說：如果你高興，你可以展出這兩幅向日葵。高敢會樂于要一幅的，我也很愿意讓高敢大樂一下。所以這兩幅里他要哪一幅都行，無論是哪一幅，我都可以再畫一張。你看得出來，這些畫該都搶眼。我倒要?jiǎng)衲阕约菏詹仄饋�。這種畫的格調(diào)會變的，你看得愈久，它就愈顯得豐富。何況，你也知道，這些畫高敢非常喜歡。他對我說來說去，有一句是：那……正是……這種花。你知道，芍藥屬于簡寧（Jeannin），蜀葵歸于郭司特（Quost），可是向日葵多少該歸我。
足見凡·高對自己的向日葵信心頗堅(jiān)，簡直是當(dāng)仁不讓，非他莫屬。這些光華照人的向日葵，后世知音之多，可證凡·高的預(yù)言不謬。在同一封信里，他甚至這么說：如果我們所藏的蒙提且利那叢花值得收藏家出五百法郎，說真的也真值，則我敢對你發(fā)誓，我畫的向日葵也值得那些蘇格蘭人或美國人出五百法郎。
凡·高真是太謙虛了。五百法郎當(dāng)時(shí)只值一百美金，他說這話，是在1888年。幾乎整整一百年后，在1987年的3月，其中的一幅向日葵在倫敦拍賣所得，竟是畫家當(dāng)年自估的三十九萬八千五百倍。要是凡·高知道了，會有什么感想呢?要是他知道，那幅《鳶尾花圃》售價(jià)競高過《向日葵》，又會怎么說呢?
1890年2月，布魯塞爾舉辦了一個(gè)二十人展。主辦人邀請凡·高參展。凡·高寄了六張畫去，《向日葵》也在其中，足見他對此畫的自信。結(jié)果賣掉的一張不是《向日葵》，而是《紅葡萄園》。非但如此，《向日葵》在那場畫展中還受到屈辱。參展的畫家里有一位專畫宗教題材的，叫做德格魯士，堅(jiān)決不肯把自己的畫和那盆不堪的向日葵一同展出。在慶祝畫展開幕的酒會上，德格魯士又罵不在場的凡·高，把他說成笨瓜兼騙子。羅特列克在場，氣得要跟德格魯士決斗。眾畫家好不容易把他們勸開。第二天，德格魯士就退出了畫展。
凡·高的《向日葵》在一般畫冊上，只見到四幅：兩幅在倫敦，一幅在慕尼黑，一幅在阿姆斯特丹。凡·高最早的構(gòu)想是整組畫將是藍(lán)色和黃色的交響曲，但是習(xí)見的這四幅里，只有一幅是把亮黃的花簇襯在淺藍(lán)的背景上，其余三幅都是以黃襯黃，烘得人臉頰發(fā)燠。
凡·高嗜畫向日葵，該有多重意義。向日葵昂頭扭頸，從早到晚隨著太陽轉(zhuǎn)臉，有追光拜日的象征。德文的向日葵叫Sonnenblume，跟英文的sunflower一樣。西班牙文叫此花為girasol，是由girar（旋轉(zhuǎn)）跟so1（太陽）二字合成，意為繞太陽，頗像中文。法文最簡單，把向日葵跟太陽索性都叫做soleil。凡·高通曉西歐多種語文，更常用法文寫信，當(dāng)然不會錯(cuò)過這些含義。他自己不也追求光和色彩，因而也是一位拜日教徒嗎?
其次，凡·高的頭發(fā)棕里帶紅，更有紅頭瘋子之稱。他的自畫像里，不但頭發(fā)，就連絡(luò)腮的胡髭也全是紅焦焦的，跟向日葵的花盤顏色相似。至于1889年9月他在圣瑞米瘋?cè)嗽核L的那張自畫像（也就是我中譯的《凡·高傳》封面所見），胡子還棕里帶紅，頭發(fā)簡直就是金黃的火焰；若與他畫的向日葵對照，豈不像紛披的花序嗎?
因此，畫向日葵即所以畫太陽，亦即所以自畫。太陽、向日葵、凡·高，三位一體。
另一本凡·高傳記《塵世過客》詮釋此圖說：向日葵是有名的農(nóng)民之花；據(jù)此而論，此花就等于農(nóng)民的畫像，也是自畫像。它爽朗的光彩也是仿自太陽，而文生之珍視太陽，已奉為上帝和慈母。此外，其狀有若乳房，對這個(gè)渴望母愛的失意漢也許分外動(dòng)人，不過此點(diǎn)并無確證。他自己（在給西奧的信中）也說過，向日葵是感恩的象征。
9．作者為什么說“太陽、向日葵、凡·高，三位一體”?（4分）
10．余光中在文中反復(fù)引用凡·高寫給其弟的書信內(nèi)容，這樣有什么作用?（4分）
11．除了多次引用凡·高給弟弟的書信外，本文還使用了哪些寫作方法使傳主形象更加豐滿? （4分）
12．一百年后凡·高的一幅向日葵作品拍賣價(jià)格竟然是百年前的他自估的三十九萬八千五百倍時(shí)，而且《鳶尾花圃》售價(jià)高過《向日葵》。要是凡·高知道了，你認(rèn)為他會有什么感想呢?請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶�。�?分）
參考答案：
9．（1）向日葵是“追光拜日的象征”；（2）向日葵和太陽從詞源學(xué)上講其意義內(nèi)涵密不可分，向日葵源于太陽；（3）凡·高追求光和色彩，是拜日教徒；（4）凡·高自比向日葵，他畫自畫像就是把自己當(dāng)作向日葵來畫 ；（5）向日葵明亮的色彩仿自太陽，而凡·高視太陽為上帝和慈母。 注：答出一點(diǎn)得1分，答出四點(diǎn)得滿分4分。
10．（1）增加傳記的真實(shí)性（或者可信度）；（2）幫助作者印證其觀點(diǎn)；（3）真實(shí)表達(dá)傳主的思想觀點(diǎn)、精神世界。 注：答出一點(diǎn)得2分，答出兩點(diǎn)即可得滿分4分。
11．分三個(gè)方面：一是敘述，（1）講故事。比如高敢和凡·高的友情，比如向日葵畫展上被羞辱等故事；（2）羅列相關(guān)事實(shí)材料。如一般畫冊中向日葵作品的情況；二是議論（評價(jià)），（3）引用他人評價(jià)。如引用另一本凡·高傳記《塵世過客》中的內(nèi)容；（4）帶有作者強(qiáng)烈主觀情感的評價(jià)。如“這些光華照人的向日葵，后世知音之多，可證凡·高的預(yù)言不謬”等等；三是敘議結(jié)合。分析略。 注：必須任意答出兩個(gè)方面；答出任意一個(gè)方面中的一點(diǎn)就可以得2分，兩點(diǎn)就可以給滿分4分；只答觀點(diǎn)，沒有分析，每條1分。
12．（1）凡·高也許會驚訝，驚訝于這數(shù)字的巨大差異；（2）然后還是會失望，失望于世人依然沒有真正理解他和他最鐘愛的向日葵；（3）也許凡·高面對商業(yè)社會的價(jià)格和規(guī)則會嗤之以鼻，不屑一顧…… 注：答出一點(diǎn)得2分，答出三點(diǎn)得6分；只要觀點(diǎn)明確，能自圓其說即可。
【解析】
9．
試題分析：解答本題，應(yīng)在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系“太陽、向日葵、凡·高，三位一體”的上下文具體語境分析作答。例如，“向日葵昂頭扭頸，從早到晚隨著太陽轉(zhuǎn)臉，有追光拜日的象征�！薄八约翰灰沧非蠊夂蜕�，因而也是一位拜日教徒嗎?”“畫向日葵即所以畫太陽，亦即所以自畫”“此花就等于農(nóng)民的畫像，也是自畫像。它爽朗的光彩也是仿自太陽，而文生之珍視太陽，已奉為上帝和慈母”可根據(jù)這些語句提煉性的概括出來即可。
考點(diǎn)：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)D。
10．
試題分析：本題考查寫作手法和表現(xiàn)手法的分析能力。答題時(shí)，應(yīng)結(jié)合著反復(fù)的突出強(qiáng)調(diào)作用，將凡·高的思想觀點(diǎn)、精神世界表現(xiàn)出來；引用在傳記中起著塑造傳主人物精神、增強(qiáng)傳記內(nèi)容真實(shí)性的作用。故答題時(shí)，可結(jié)合著具體內(nèi)容，從以上幾個(gè)角度組織答案即可。
考點(diǎn)：分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。
11．
試題分析：本題考查寫作手法的能力。解答本題，應(yīng)根據(jù)常見的寫作手法，結(jié)合著具體內(nèi)容分析作答。例如，講故事、引用他人評價(jià)或傳主原話、羅列材料、評價(jià)性的語言等。答題時(shí)，可結(jié)合著傳記具體內(nèi)容，從這些寫作手法角度分析作答即可。
考點(diǎn)：分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。
12．
試題分析：本題是一道開放性的探究題，解答本題，應(yīng)在整體感知傳記內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)對傳主凡·高的人物精神和人生追求，去想象他面對自己的《鳶尾花圃》《向日葵》作品的拍賣價(jià)會有如何的反映，只要答案符合他的性格特征和人生追求，能自圓其說，言之有理即可。
考點(diǎn)：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能力層級為探究F。
