3、整堂課學(xué)生積極性比較高。此前我比較擔(dān)心人多會(huì)不會(huì)亂成一團(tuán)糟，畢竟是學(xué)生又是第一次主持，說(shuō)錯(cuò)話也難免，下面的學(xué)生會(huì)不會(huì)起哄。事實(shí)證明不能小瞧學(xué)生的能力，整堂課學(xué)生都能跟著主持一起思考一起回答問(wèn)題，只有極少數(shù)同學(xué)不過(guò)積極認(rèn)真。
4、主持人在處理馬的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)這兩塊放得開(kāi)，處理的很好。
二、缺點(diǎn)：
當(dāng)然這次綜合性學(xué)習(xí)課上也暴漏了一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)主持人的培訓(xùn)準(zhǔn)備不夠充分致使主持人在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡上處理不夠好，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間把握有待提高。首先，在“認(rèn)識(shí)馬”這一環(huán)節(jié)，步驟是先介紹幾種馬，然后讓學(xué)生看圖片區(qū)分是什么馬。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的在于考察學(xué)生快速搜集整理記住主要信息的能力，（記住了前面最關(guān)鍵的信息便會(huì)認(rèn)識(shí)這幾種馬，因?yàn)檫@幾張馬圖片區(qū)別還是挺大的。）但識(shí)圖之一環(huán)節(jié)好多同學(xué)分辨不出，追其原因?qū)η懊尜Y料引導(dǎo)整理不到位。其次，了解馬字的演變過(guò)程，整個(gè)過(guò)程一閃而過(guò)，我想學(xué)生別說(shuō)記住這些字的特征，就是寫(xiě)一個(gè)原字他都不有可能不認(rèn)識(shí)。第三、成語(yǔ)接龍和古詩(shī)接龍這一環(huán)節(jié)方式改變一下，可以隨機(jī)抽查五到十個(gè)進(jìn)行接龍，反復(fù)兩到三次，或者組與組之間比賽，一組一次最后分出勝負(fù)，這樣這個(gè)地方會(huì)是活動(dòng)的高潮部分。但他們是一人一個(gè)接龍似的傳下去，所以學(xué)生有預(yù)見(jiàn)性下一個(gè)是誰(shuí)，只要自己說(shuō)了就不管自己的事了，出現(xiàn)了一點(diǎn)小混亂。第四，關(guān)于馬的文章賞析誦讀完，主持人應(yīng)該小結(jié)一下或者回顧一下內(nèi)容再進(jìn)行下一個(gè)朗讀。他們是每一個(gè)人朗誦完了接著說(shuō)“接下來(lái)是某某某的什么文章”，有些單調(diào)，也沒(méi)有評(píng)價(jià)。過(guò)渡還有待引導(dǎo)。
2、學(xué)生的傾聽(tīng)能力還有待提高。學(xué)生能跟隨主持人的節(jié)奏，但沒(méi)能認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。例如在成語(yǔ)接龍是有部分同學(xué)說(shuō)了前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的成語(yǔ)。
總之我覺(jué)得這次綜合性學(xué)習(xí)還算是成功，畢竟是初一學(xué)生畢竟是第一次主持，能有這樣的效果已經(jīng)很好了。再說(shuō)下來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查以及寫(xiě)作中都可以看出學(xué)生多少都有收獲。至于活動(dòng)中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足，在以后的活動(dòng)中加強(qiáng)完善加強(qiáng)指導(dǎo)爭(zhēng)取一次比一次好。
