十六年前的回憶 教學(xué)實錄
《語文課程標準》指出：課堂是動態(tài)的，是生成的。課例中，師生、生生之間平等對話，面對學(xué)生的見解，教師給予的是密切的關(guān)注，親切的呵護，讓“有益”的課堂生成的信息開出燦爛的花朵。教師充分尊重學(xué)生的閱讀感受，以學(xué)定教，盡管學(xué)生的發(fā)言是無序的，但這樣的課堂猶如一首散文詩，形“散”卸神“聚”!教學(xué)中教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生在讀書的實踐中“學(xué)會讀書”，這是為孩子們的明天著想。
讓我們?yōu)楹⒆觽兊陌l(fā)展“構(gòu)建智慧”--讀書的智慧，做人的智慧。
第二課時
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》(板書課題)。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文給你們留下的最深刻的印象是什么？
生：李大釗同志臨危不懼。
師：請你把你的話寫在黑板上。
生：李大釗同志特別愛國。
生：李大釗很了不起，他很偉大!
生：李大釗關(guān)心他的家人。
(老師分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上)
評點 黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。
師：課文是需要細細品味的。這節(jié)課我們就一同走進課文，一同走近那段歷史，去感悟李大釗同志的風(fēng)采、形象。請同學(xué)們默讀課文，邊讀書邊思考，并做批注。
(學(xué)生默讀課文，邊閱讀邊在書上圈畫批注，寫下自己的理解、感受和問題。)
評點 要留給學(xué)生充足的讀書時間。感悟課文必須讓學(xué)生自己“親近”課文，和作者對話，和課文中的人物對話。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們從不同的角度寫出了自己的讀書感受，接下來我們一起交流，好嗎?
生：讀課文的第17節(jié)，我認為最能看出李大釗的臨危不懼，“他沒有戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”說明他已經(jīng)受了苦刑，據(jù)我查閱的資料，敵人在這期間曾對他使用了“剝指甲”等酷刑�？墒撬员３种捌届o而慈祥的臉”，說明他的確是一個了不起的人。
師：你很細心，這是文章中的一個細節(jié)，被你發(fā)現(xiàn)了，讀書就應(yīng)該這樣。對于這一部分誰還想說?
生：(激動地)敵人實在是太殘忍了。在電影、電視里，我以前看過這樣鏡頭……李大釗真堅強!
師：我理解你的心情。
評點 對話促發(fā)了學(xué)生的思維，促發(fā)了學(xué)生的靈感，師生心靈才目通，情感才目融。
生：他見到自己的親人，一定會有很多的話要說，可是他在敵人的恐嚇下并沒有慌亂，也沒有因為見到自己的家人而激動，他仍用“安定”“沉著”的表情感染他的家人，暗示他們要堅強。這都說明他非常愛自己的國家。
師：他是我們黨早期的創(chuàng)始人之一，他對革命有著必勝的信念。
生：從課文的第7節(jié)中，我讀出了李大釗的愛國之情。他把自己的安全問題已經(jīng)置之度外，心里想的是國家。
生：同學(xué)們，你們知道嗎?(手指著課本)咱們書上的這一張照片就是李大釗在他臨刑前留下的，面對死亡，他是那樣的平靜，你們看，他那濃黑的眉毛下神情多么坦然。
師：我要為你豎起大拇指，你的目光關(guān)注到了課文的插圖，思考的角度與眾不同。你是怎么知道這張照片是李大釗臨刑前留下的?
生：我是在網(wǎng)上看到的。
師：大家都來看看這幅照片，是不是這樣?
生：他的表情很堅定。
生：我在咱們學(xué)校的宣傳掛圖里看到過這幅畫，下面有他的一句話：“人生之最高理想，在于求達于真理”，他說的那句名言，我今天終于感受到了。
師：處處留心皆學(xué)問呀!謝謝你把這句名言介紹給我們。同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話，好不好?
生：好!(學(xué)生齊讀)
評點 語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。學(xué)習(xí)語文的天地很廣闊：書本里，生活中……網(wǎng)絡(luò)時代，電腦更是為語文學(xué)習(xí)提供了豐厚的土壤。
生：在李大釗被捕時，他“不慌不忙”，“保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”，說明他有膽識，心里已經(jīng)有了被捕的準備。
師：是呀，無論是被捕前還是被捕后，我們都能感受到李大釗那一份堅定的愛國熱情和堅定信念。誰愿意讀一讀這一部分?
(指名讀，大家自由讀。)
生：李大釗不但愛自己的國家，他也愛他的親人。父親不管多忙，對“我”的問題總是很感興趣，總是耐心地給“我”講解。
