教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道。通過發(fā)掘教材中的心理健康教育因素，可以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。各科教學(xué)內(nèi)容均從不同方面滲透著對學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，這些教學(xué)內(nèi)容涉及的是我們?nèi)祟惖纳�，心理健康教育其實是蘊含在生活中的教育，所以結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)開展心理健康教育，是心理健康教育的重要資源和渠道，這既是專門的心理健康教育課程的必要補充，也是心理健康教育整體性的客觀要求。所有任課教師都負(fù)有進行心理健康教育的責(zé)任。
3、開展心理健康教育活動
健康的心理主要在生活中形成，如良好的情緒、人際關(guān)系適應(yīng)等都必須在日常的活動中加以培養(yǎng)。因為許多非知識性內(nèi)容，需要在活動中體驗，還有的內(nèi)容無法由心理課來完成，所以心理健康教育應(yīng)向?qū)W生日常生活中滲透，心理知識的傳授應(yīng)與心理健康教育活動相結(jié)合。
抓好日常教育活動，發(fā)揮教師的創(chuàng)造潛能，改革舊有的教育工作模式，能夠帶來教育效果的顯著提高和心理健康教育的有效實施。
4、進行心理咨詢
心理咨詢一般面對的是個別學(xué)生的特殊需要，學(xué)校應(yīng)通過心理咨詢的方式來幫助解決學(xué)生的個別心理問題，促進其心理行為的矯正。但目前咨詢教師的素質(zhì)不高，應(yīng)通過培訓(xùn)、研討等形式加以提高，以適應(yīng)實驗工作的需要。
5、學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合
開展全方位的心理教育活動，必須創(chuàng)建學(xué)校、家庭和社會“三位一體”的心理教育環(huán)境，因為心理教育環(huán)境是全方位開展心理健康教育的必要環(huán)境。學(xué)校心理教育所涉及的范圍也比較大。它包括宣傳心理健康知識、傳授心理技能、心理測試和心理檔案的建立、個別咨詢、培訓(xùn)與研究等許多方面。
6、建立心理咨詢檔案
學(xué)生心理咨詢檔案是一個動態(tài)發(fā)展的檔案，它反映了學(xué)生心理的成長軌跡。從學(xué)生心理檔案中不僅可以了解學(xué)生心理發(fā)展的軌跡，而且可以考察我們教育措施的效應(yīng)，因此可以借助學(xué)生心理咨詢檔案來加強對少年兒童心理及教育科學(xué)的研究工作。在實驗工作中根據(jù)學(xué)生心理咨詢檔案中所提出的教育培養(yǎng)建議，積極地、有針對性地做好個別輔導(dǎo)工作，促進學(xué)生心理發(fā)展和人格健全，維護學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)校教育教學(xué)效果。
七、實驗成果
通過實驗研究，我們初步形成了心理健康教育的體系，摸索出了一套“五位一體”的實施心理健康教育的途徑和方法（同上文“實驗的具體操作”，不再贅述），工作取得了一定成績。
1、學(xué)生的心理健康意識得到提高
學(xué)校通過此項課題研究及實踐活動，使學(xué)生的心理健康意識得到一定程度的提高，使學(xué)生的自我意識、集體意識、學(xué)習(xí)意識、生活意識等方面都有不同程度的進步。
在自我意識方面，小學(xué)生的嫉妒心理得到一定程度的消除，戰(zhàn)勝挫折的能力有了加強。在集體意識方面，學(xué)生們逐漸懂得了自己是集體的一員，初步形成了團隊意識，在集體活動中，能互相配合，互相協(xié)作。
學(xué)生初步具有了良好的生活態(tài)度和適應(yīng)性。學(xué)校進行的意志力測試表明，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生的對生活態(tài)度和社會適應(yīng)性的認(rèn)識都有一定程度的提高。
通過課題研究，使小學(xué)生認(rèn)識到自身的價值存在、優(yōu)點與缺點、現(xiàn)實與未來。能有針對性地確定人生目標(biāo)，選擇自己的成材之路，找準(zhǔn)自己的位置，學(xué)會處理與社會、他人的關(guān)系，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高社會適應(yīng)能力，使小學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，為適應(yīng)未來社會的需要，在能力上和心理上做好準(zhǔn)備。
2、教師的素質(zhì)得到提高
課題研究培養(yǎng)和鍛煉了教師，使他們的心理健康教育專業(yè)知識和自身的心理素質(zhì)得到了提高。在研究中，我們總課題組中期實驗成果顯著，教師撰寫的有關(guān)實驗論文在國家級刊物上發(fā)表，還有多篇論文、教學(xué)案例獲省、市、縣級獎勵；國家級優(yōu)質(zhì)課1節(jié)、省級優(yōu)質(zhì)課1節(jié)、市級優(yōu)質(zhì)課2節(jié)、先進個人3人。
我們的心理健康教育工作者在實踐中提高了自己的心理素質(zhì)和專業(yè)化水平。課題研究對解決心理教育師資短缺問題有了很大幫助。
3、學(xué)校的德育和科研工作取得了一定成績
在我區(qū)2010年德育工作評比中，我校德育工作獲第一名，科研工作獲第一名。學(xué)校連續(xù)2年被評為縣教育科研先進單位，還先后獲得江西省教育廳授予的“人民群眾滿意學(xué)�！�、“江西省中小學(xué)和諧校園”、“江西省讀書活動先進單位”、“江西省家長示范學(xué)�！狈Q號。
八、結(jié)論和建議
學(xué)生的心理健康問題解決的主渠道在學(xué)校，但問題也是存在的，為此我們提出以下建議：
1、要想提高學(xué)生的心理健康水平，單靠學(xué)校工作是遠遠不夠的，它需要社會各界的援助，而這正是一個不易完成的課題。心理健康教育需要良好的社會氛圍，需要加大心理健康的宣傳力度，從各方面入手，提高人們的心理健康意識。
2、學(xué)校心理健康教育的實施面臨人員短缺的嚴(yán)重問題。從理論上講，專門的人做專門的事，從事心理健康教育的人員必須是經(jīng)過專門教育和訓(xùn)練的，但目前學(xué)校從事該項工作的人員絕大部分不是專業(yè)人員。隊伍的培訓(xùn)機制亟待加強。
3、心理健康教育各自為政的局面必須打破。要從生命教育的角度，將各種現(xiàn)有資源加以整合，發(fā)揮學(xué)校教育資源的合力。包括整合課程資源、師資力量以及家庭、社會資源。
4、高度關(guān)注教師的心理健康問題
由于職業(yè)原因，教師的心理健康問題不容忽視。而只有身心健康的教師才能教育出身心健康的學(xué)生。在目前，尤其要關(guān)注教師的“亞健康”狀態(tài)，使教師遠離“亞健康”狀態(tài)。
