差生轉(zhuǎn)化是一門真正的教育藝術(shù)
保護(hù)、尊重學(xué)生的人格和自尊心，是國內(nèi)外教育專家、教師的成功之道、經(jīng)驗之談。這也是避免或轉(zhuǎn)化差生的一個重要途徑。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教師�！倍^難教的學(xué)生，是無能的教師臆想出來而為自己的教育無能而找的借口。
所謂差生，就是指在某一方面或某些方面不符合學(xué)校要求的學(xué)生。這些學(xué)生大致可分為三類。一是思想表現(xiàn)較好，學(xué)習(xí)成績較差的“單差生”；二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可以，思想表現(xiàn)差的“頑皮蛋”；三是兩類全差的“雙差生”。他們或是缺乏動力，或是好玩多動�；蚴且庵颈∪醯鹊取Ｗ鳛榻處�，應(yīng)該明白他們不是一生下來就成了差生的，他們是人為的造成落后的。所以筆者認(rèn)為，世間本無“天才”可言，也不應(yīng)有“差生”之說。魯迅先生曾說：“我哪些是天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了�！敝茖W(xué)家愛迪生有句名言：“我哪里是什么天才？如果是天才的話，那就是一分靈感加九十九分的汗水。”多年的教育教學(xué)實踐，我深深地感動：轉(zhuǎn)化差生是一門真正的教育藝術(shù)。以下我們從三個方面為大家提供他山之“石”。
1、差生成因分析
客觀方面：①經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下的負(fù)面因素；社會上某些歪風(fēng)雅氣；不健康的書刊、錄相；不良賭博風(fēng)氣；打工潮的撞擊。這些極易形成厭學(xué)情緒。
②家庭因素，組成家庭的主要成員缺乏一般的調(diào)控情緒能力。久而久之，往往導(dǎo)致夫妻關(guān)系緊張，代代有溝，吵吵鬧鬧，乃至家庭破裂；有的放縱、溺愛孩子；有的對孩子教育粗暴簡單。
③學(xué)校教育的失誤：當(dāng)前，學(xué)校缺乏客觀評價青少年品德和學(xué)業(yè)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；不少老師對學(xué)生的缺點、錯誤缺乏科學(xué)的態(tài)度。
④先天中足等因素。
主觀原因：①有的學(xué)生道德觀念模糊不清，辨別是非善惡能力較差。
②對社會現(xiàn)象認(rèn)識不清，盲目模仿。
③懶惰、松懈、怕吃苦。
2、差生挫折心態(tài)分析及其對策。
社會心理學(xué)認(rèn)為，挫折心態(tài)是指人在大事有目的的活動中，由于遭遇障礙和干擾，其愿望得不到實現(xiàn)時產(chǎn)生的一種受阻抑的感覺和消極情緒。
差生除少數(shù)思想不振作，學(xué)習(xí)目的不明確，自覺性
