教學(xué)設(shè)計《羅布泊 消逝的仙湖》
教學(xué)目標
1.積累詞語,掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運用。
2.了解報告文學(xué)的文體特征。
3.了解羅布泊消逝的原因,理解作者強烈的憂患意識。
教學(xué)重點
1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因。
2.理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因,明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。
教學(xué)難點
1.品讀課文,揣摩語言,體味其真實性、形象性、抒情性。
2.探究造成羅布泊消逝的深層原因,總結(jié)教訓(xùn)。
課時安排:1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊,曾為我國第二大內(nèi)陸湖,因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞,河流清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲?
二、資料展播
學(xué)生展示課前收集的資料、圖片,可由投影顯示。如“新疆維吾爾自治區(qū)地圖”“西北地區(qū)地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險樂園羅布泊”“沙漠風光圖”等。
三、朗讀課文,整體感知
1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,整體感知。
2.學(xué)生熟讀課文。
3.教師提問:同學(xué)們,課文題目“羅布泊,消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢?
羅布泊消逝于20世紀70年代。
消逝的原因有兩個:一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道,導(dǎo)致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源,致使下游河道干涸、羅布泊斷水,生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠,胡楊林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖。
四、合作研討,深層探究,突破難點
1.學(xué)生齊讀12、13段(問題出在近30多年……渾然一體)
2.提問:造成羅布泊消逝的深層原因是什么?應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?
五、品讀課文,從寫法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性,理解文中作者強烈的憂患意識
教師提示:本文是一篇報告文學(xué),報告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點,新聞要求真實性,文學(xué)要求有形象性、抒情性。試探究這篇報告文學(xué)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目,把羅布泊消逝的原因說得明明白白的,為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已,體會文章
⑴體味真實性
文章敘述事實、列舉數(shù)據(jù)真實可靠。
如:《漢書·西域傳》記載了……
另據(jù)史書記載……
⑵感受形象性
具體表現(xiàn)在對比、擬人、排比手法的運用。
①對比手法
②擬人手法
③排比
④注重想象描繪
⑶體會抒情性
理解作者的憂患意識。(多媒體顯示)
體會下列句子的思想情感。
⑴此時此刻,我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重。
⑵這出悲劇的制造者又是人!
⑶救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
學(xué)生細細體會,并相互交流。
明確:⑴直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了羅布泊的慘狀,強化了生態(tài)被破壞的悲劇。
⑵一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果,具有強烈的譴責意味,指責悲劇制造者的盲目和愚昧。
⑶發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲,表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識,振聾發(fā)聵。