《談創(chuàng)造性思維》導(dǎo)學(xué)案
設(shè)計： 龍的故鄉(xiāng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解創(chuàng)造性思維的要素
2、了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法
3、學(xué)習(xí)舉例證明論點的寫法
4、通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生想象力創(chuàng)造力。
5、鼓勵學(xué)生做一個富有創(chuàng)造力的人
【學(xué)習(xí)重點】
1、理解本文的中心論點和分論點；理解并運用事實論據(jù)。
2、通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生想象力創(chuàng)造力。
【學(xué)習(xí)難點】
1、了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
2、體味議論文語言的特點。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、給下列加點字注音。
模式（ ） 孜孜不倦（ ） 根深蒂固（ ） 不言而喻（ ）
汲�。� ） 持之以恒（ ） 袖手旁觀（ ） 輕而易舉（ ）
2、根據(jù)所給成語的意思，填寫相應(yīng)的成語。
① 形容事情很容易做，不費力氣。
② 一貫地長久的堅持、保持。
③ 比喻做事努力并且不放棄。
④ 不用說就可以明白。
⑤ 根深深地扎于土中，很牢固。比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不易動搖。
3、議論文知識。
①議論文的三要素是_____、_____、 ______。議論文論據(jù)類型____ 、 _______。
②議論文論證方法有______、___________________。
③議論文論證結(jié)構(gòu)有_______、_______、_________、__________。
④議論文語言特點______、________。
4、整體感知文章內(nèi)容。
①本文主要論述什么問題？論點是什么？
②為什么從事物的正確答案不止一個談起？
③作者認為創(chuàng)造性思維必須具備的條件是________________________________________________________
參考答案：1、mó zī dì yù jí chí xiù yì
2、輕而易舉 持之以恒 孜孜不倦 不言而喻 根深蒂固
3、論點 論據(jù) 論證；事實論據(jù)，道理論據(jù)；并列式，遞進式，對照式；準確嚴密。
4、①論題：怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人。論點：“因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的。”
②因為這則材料所體現(xiàn)的就是“事物的正確答案不止一個”。并且用這個問題開頭很具體，生的形象，又富有針對性。極易引起讀者興趣。
③必須精通各種知識，這是形成新創(chuàng)意的素材；必須有探求新事物，活用知識的態(tài)度和意識；持之以恒地進行嘗試。
【課內(nèi)探究案】
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
師：盲人摸象這個故事大家都很熟悉吧，盲人門為什么會得出不一樣的評論呢？
（生：同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。）
師：對正如古詩所言“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”看事物的角度不同，答案也多種多樣。生活中各種各樣的因素,使我們在解決事情的方法上也不止有一種選擇,那么我們?nèi)绾巫屪约旱乃季S突破常規(guī)呢?今天我們就來學(xué)習(xí)美國實業(yè)家羅迦·費·因格寫的一篇文章《談創(chuàng)造性思維》。
※朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主探究，釋疑解惑
(一)、瀏覽感知 ——明白文章論述的話題。
學(xué)生接觸的議論文不多，為了便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，把內(nèi)容分步完成。
１、請同學(xué)們看課文前３節(jié)，同時用筆在書上劃出作者總結(jié)性的語句。作者在本文開頭設(shè)置了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什么樣的觀點？
明確：“因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的。”
講述：在生活中，看問題的角度，對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉(zhuǎn)換，都會使得事物的答案是多種多樣的。“因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的。”這也是作者要表達的主要觀點。也可以說成：事物的正確答案不止一個。
2、作者為什么開頭不把這觀點點明，而用一道四種答案都正確的選擇題呢？
因為這則材料所體現(xiàn)的就是“事物的正確答案不止一個”。并且用這個問題開頭很具體，生的形象，又富有針對性。極易引起讀者興趣。（或：從生活中的現(xiàn)象談開去，生動有趣，吸引讀者讀下去；為后面“放矢”和“樹的”作了很好的鋪墊，顯得自然順暢。）
4、事物的正確答案不止一個，那么怎樣才積極尋求到第二種答案，或者怎樣才能尋求到解決問題的其他途徑和方法呢？
（有賴于創(chuàng)造性的思維。）
5、我們就來看課文是怎樣來論述的。請大家邊看課文自讀５至８小節(jié)邊獨立思考黑板上的問題，看能否自行解決它。創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素？
①必須精通各種知識，這是形成新創(chuàng)意的素材。②必須有探求新事物，活用知識的態(tài)度和意識，③持之以恒地進行嘗試。
6、為了證明創(chuàng)造性思維“必須要有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在次基礎(chǔ)上，持之以恒地進行各種嘗試。”作者采用了什么論證方法？請你用自己的語言概括出來。
舉例論證：約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機和排版術(shù)。羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明對戰(zhàn)型的乒乓球游戲。這樣用事例來證明作者的觀點的方法就叫做舉例論證。請你用簡明的語言來另舉例子。
7．區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？
擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。
8．如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？
①關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；②不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；③一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
（二）、再讀課文——理清文章的脈絡(luò)
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過抓關(guān)鍵語句（尤其是過渡句）來進行跳讀從而理清文章脈絡(luò)的能力，以提高閱讀的速度]
7.關(guān)于本文結(jié)構(gòu)：
（1）提出問題。（1～2段）從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。
（2）分析問題。（3～12段）
第一層（3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
第二層（4～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博。
第三層（6～9段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。
第四層（10～13段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。
（3）解決問題。（14段）總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。
（應(yīng)注意下面的三點： 第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用；第二，末段在全文中的總結(jié)作用。第三，本文是按照逐層遞進的邏輯順序進行論證的。）
（三）、研讀課文——分析文章的內(nèi)容：
議論文常常用設(shè)問的形式對文章進行逐層深入的展開論述。設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。
8、請同學(xué)們找出文中所用的設(shè)問句，體會其表達效果。
文章開篇：四種圖形的選擇，如“你是怎么回答的呢？要是你選擇的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎樣呢？這是唯一……”。
第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？”。
第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別有哪些呢？”。
它的作用有：①提醒注意，引發(fā)思考，②突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾；③在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。
上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例的承接、過渡作用。 （通過思考、討論、合作、交流、辨析完成目標(biāo)四。）
（四）仔細琢磨——賞析議論文語言
9、下列句子中加點的詞語能否刪去？為什么？
①、然而在大多數(shù)的情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。
②、富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。
③、發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。
④、區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。
答案：1、“大多數(shù)”一詞強調(diào)了獲得靈感多數(shù)情況下并非輕而易舉，但也有輕而易舉獲得靈感的時候。這一詞語體現(xiàn)了議論文語言的嚴密性。
2、不能刪。因為“總是”強調(diào)了富有創(chuàng)造性的的人都這樣孜孜不倦地汲取知識，無一例外，如果刪去了就沒有強調(diào)的意味，表示的范圍也不明確。
3、“真正關(guān)鍵”強調(diào)了“如何運用知識”是發(fā)揮創(chuàng)造力的最重要的必需的要素，如果刪去，則表明該要素是一般的，得不得突出強調(diào)的效果。
4、不能刪，“之一”表示區(qū)分一個人是否具有創(chuàng)造力，除了這一根據(jù)之外，還有別的根據(jù)，如果去掉，就顯得太絕對，體現(xiàn)不了議論文語言的嚴密性。
（五）、回讀課文——總結(jié)梳理�！ �
同學(xué)們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的，有些同學(xué)可能認為自己的才疏學(xué)淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創(chuàng)新能力會產(chǎn)生懷疑。學(xué)完課文之后，我想同學(xué)們一定會信心大增。我們只要熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活，遇到問題，多想想為什么。堅持下去，自己的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會不斷提高。送給同學(xué)們兩則名言自勉。
1.一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。
——普西（哈佛大學(xué)第24任校長）
2.創(chuàng)造者才是真正的享受者�！ �
——富而克
三、學(xué)以致用——課堂練習(xí)�！ �
1、下列加點字注音完全正確的是（ ）
A、孜孜不倦 zī 駕馭 nù 咀嚼 jué
B、吹毛求疵 chī 汲取 jí 拮據(jù)jū
C、參差不齊 cēn 模式mó 點綴zhuì
D、鍥而不舍 qì 繁衍 yǎn 怡情 yí
2、下列詞語的書寫完全正確的一項是（ ）
A、輕而一舉 持知以恒 袖手旁觀 一瀉千里
B、根深諦固 十拿九穩(wěn) 無精打彩 差強人意
C、不言而喻 進退維谷 談笑風(fēng)生 眼花繚亂
D、出神入化 矢志不移 坦蕩如底 走頭無路
3、下列成語使用不當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp; ）
A、銀杏樹根深蒂固，抗風(fēng)力很強，是擴大綠化面積，治理山河的優(yōu)良樹種。B、他就像一個有無限動力的發(fā)動機一樣，孜孜不倦的學(xué)習(xí)到深夜。
C、去學(xué)校讀書，不僅要學(xué)習(xí)文化，而且要學(xué)習(xí)做人，這是不言而喻的事。
D、我輕而易舉的解決了這個數(shù)學(xué)難題。
4、下列句子中沒有語病的一句是（ ）
A、機器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件。
B、幾個學(xué)校的老師找他交換意見。
C、構(gòu)建四個襄陽，是我市戰(zhàn)略重大的決策。
D、為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。
5、為下面的新聞擬標(biāo)題
本報訊“襄陽好風(fēng)日，留醉與山翁”。市政府2月7日舉辦新聞發(fā)布會，宣布即日起至7月20日舉辦“襄陽好風(fēng)日”全國詩歌有獎?wù)魑南盗谢顒�。此次活動由中國作家協(xié)會詩刊社、襄陽市委宣傳部主辦，襄城區(qū)委、區(qū)政府承辦，百盟集團·湖北盛境旅游投資公司協(xié)辦。將通過組織開展全國性詩歌征文、詩人采風(fēng)、大型詩歌朗誦會等活動，深入挖掘襄陽的詩歌文化，叫響襄陽文化品牌。凡表現(xiàn)與襄陽歷史文化、風(fēng)土人情、城市印象以及新時期建設(shè)方面的原創(chuàng)詩歌作品均可參賽。形式不限，新體詩、格律詩、散文詩均可，每位作者參賽作品不超過6首。
參考答案：1、C 2、C 3、A 4、D
5、“襄陽好風(fēng)日”詩歌征文大賽啟動
【拓展檢測案】
一、 課內(nèi)語段閱讀
閱讀下面課文選段，完成后面的問題。
①不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？
②某心理學(xué)專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力。”
③認為“我不具備創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。
④由此看來，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。
⑤任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所獲得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。
1、給選段劃分層次，并概括每個層次的大意。（4分）
（1）分層：① ② ③ ④ ⑤
（2）層意：
2、選段中幾個加點的詞語分別指代的是什么。（4分）
（1）“他們”是指：。
（2）“此”是指：。
（3）“它”是指：。
（4）“這些”是指：。
3、第①自然段兩個句子是什么句式？有什么作用？（2分）
4、本段運用了什么樣的論證方法？（2分）
答：
5、“大多數(shù)情況下”、“往往”、“任何”等詞有什么表達作用？（2分）
6、有人“覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”，對不對？為什么？（3分）
7、你對貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞這些人了解的有多少？選擇其中的一個說一說他的情況。（3分）
二、課外語段閱讀
伯樂就是你自己
①慧眼識珠者為人景仰，知人善任者功德無量。然而茫茫人海之中，這樣的“伯樂”卻往往是可遇而不可求。韓愈說：“世有伯樂，然后有千里馬。”我卻要說：“千里馬，你要做自己的伯樂！”
②美國著名心理學(xué)專家安東尼·羅賓曾經(jīng)在《喚醒心中的巨人》一書中指出：“每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們?nèi)拘阉?hellip;…上天不會虧待任何一個人，他給我們每個人以無窮的機會去充分發(fā)揮自己。”既然如此，我們還等什么，為什么不去做自己的伯樂呢？
③當(dāng)代著名作家賈平凹有一句名言：“人貴能自我發(fā)現(xiàn)。”也就是說，你要做自己的伯樂。他本人經(jīng)過多年的左沖右突，發(fā)現(xiàn)了自己寫作方面的才能，尋求到一條通往成功的道路。正是因為他發(fā)現(xiàn)了自己，才勇敢地將自己的才能展示給了眾人，他就是自己的伯樂！
④毛遂地位卑微，卻果敢得令人欽佩，在趙國被秦軍圍困的關(guān)健時刻，他不顧旁人的鄙夷和恥笑，挺身而出，鼎力自薦。楚國宮殿之上，他憑借自己“三寸不爛之舌”，說服楚王出兵，救國民于水火之中，留下了“小藺相如”的美稱。毛遂之所以能夠名垂千古，正是因為他敢于發(fā)現(xiàn)自我，欣賞自我，敢于做自己的伯樂。
⑤如果你是一匹“千里馬”，千萬別把希望寄托在別人身上，當(dāng)義無反顧地向毛遂學(xué)習(xí)，做自己的伯樂，發(fā)現(xiàn)自己的才能，然后以百倍的信心和勇氣，把自己“薦”出去，去一展自己的風(fēng)采，去實現(xiàn)自己的抱負。萬萬學(xué)不得那個才高八斗、計謀超群的姜子牙，他用幾乎一生的時間來等待伯樂發(fā)現(xiàn)自己，要不是在垂老之年偶遇周文王，他的才華險些就被自己的消極等待給埋沒了。
⑥我們常常驚羨別人的成功，卻往往忽視自己的努力；常常嘴嘆命運不公，卻很少發(fā)掘自己的潛質(zhì)。那么，從現(xiàn)在起做自己的伯樂吧，別讓自己把自己理沒，努力地去發(fā)現(xiàn)自己的天賦和潛能，并將其發(fā)揚光大。把我們心中的巨人喚醒，讓我們發(fā)現(xiàn)自己、賞識自己，看準正確的人生方向，一步一個腳印往前走，總有一天，我們會走進自己心中的圣殿。
1、認真閱讀全文，找出文章的中心論點。
2.說出本文的結(jié)構(gòu)方式。（2分）
3.說出第④段運用的典故。（2分）
4.品讀第⑤段，說說主要采用了什么論證方法，作用是？（2分）
5.第⑥段中“我們常常驚羨別人的成功，卻往往忽視自己的努力”，加點詞能否去掉？為什么？（2分）
6.就作者與韓愈的“人才觀”展開辯論，請你將正反兩方的觀點提煉出來。（2分）
答案：
課內(nèi)語段
1、① ② ③ ④ || ⑤ 第一層：論述創(chuàng)造力是怎樣形成的。第二層：得出結(jié)論，怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。 2、（1）貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞；（2）這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。（3）小的靈感。（4）關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所獲得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 3、設(shè)問句；能引起讀者的注意與思考，在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用,使文章結(jié)構(gòu)緊密,條理清楚。 4、道理論證；舉例論證。 5、“大多數(shù)情況下”、“往往”、“任何”等詞起了修飾限定的作用；“大多數(shù)情況下”說明還有特殊情況；“往往”是說明是經(jīng)常的；“任何”指無一例外。
6、不對；因為“任何人都具備創(chuàng)造力”，關(guān)鍵是要會積累知識、活用知識、發(fā)展知識。
7、參見課下有關(guān)注解。任選一個即可。
1、伯樂就是你自己。
2.(2分）總分式或總分總
3. (2分）毛遂自薦
4.（2分）對比論證，拿毛遂的勇于自薦和姜子牙的等著被發(fā)掘做對比，突出證明了我們要做自己的伯樂，進而證明了中心論點：伯樂就是你自己。
5.（2分）不能，去掉后語氣過于絕對，加點詞使論證更嚴密，有分寸。
6.（2分）參考1：正：千里馬，要做自己的伯樂；反：世有伯樂，然后有千里馬
參考2:正:發(fā)現(xiàn)并賞識自己就能做千里馬；反：要有伯樂發(fā)現(xiàn)，才能做千里馬。
（表述可以不同，觀點相對即可）
