《閨塾》賞析
一
《閨塾》是《牡丹亭》中的一場重頭戲。人們常激賞湯顯祖文詞的清麗細(xì)膩，其實(shí)，他的藝術(shù)成就遠(yuǎn)不止此�！堕|塾》一出，在戲劇沖突的處理、人物說白、細(xì)節(jié)描寫等方面，就足以使人拍案叫絕。
《閨塾》后被稱為《春香鬧學(xué)》。這“鬧”字，頗能道出戲的喜劇氣氛。
帷幕開時(shí)，作者設(shè)置了一個(gè)非常獨(dú)特的場景。
我國古代戲曲中沒有舞臺布置，環(huán)境氣氛依靠人物角色在表演中傳出�！堕|塾》開場，塾師陳最良走了出來，念了四句定場詩，然后在那里搖頭晃腦地備課。這是一個(gè)啃了不少詩書、卻又落到絕糧境地的腐儒。感恩知遇，是要準(zhǔn)備嚴(yán)格執(zhí)行杜寶交給他約束青年身心的使命的。他把毛詩潛玩一番，卻未見學(xué)生動靜，認(rèn)為“嬌養(yǎng)得緊”，便敲打云板，催促杜麗娘上課。
陳最良開口“子曰”，閉口“詩云”，迂得可笑。此人又神經(jīng)麻木，“從來不曉得個(gè)傷春”。作者讓他首先上場，咿咿嗚嗚地哦吟，就使書房里面平添又霉又酸的氣息，把人壓抑得不易喘氣。
不過，在書房外邊，卻是春光明媚，“蟻上案頭沿硯水，蜂穿窗眼咂瓶花”。蟲蟻兒正趁著春光喧喧嚷嚷。窗外，不時(shí)傳進(jìn)“賣花聲”，響起了春天的呼喚。作者還讓觀眾知道，緊靠著書房，就有座大花園，“繞的流觴曲水，面著太湖山石”，“花明柳綠”“委實(shí)華麗”。一堵墻隔著一重天，書房內(nèi)外的氣氛，構(gòu)成了鮮明的對比。
我看過一幅名畫，畫面上一個(gè)穿著全黑衣裙的寡婦，呆滯地凝望著一堆五顏六色的鮮花。氣氛的不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了異常奇妙的藝術(shù)效果�！堕|塾》對氛圍的處理與此相類。不協(xié)調(diào)的場景，既推進(jìn)戲劇沖突，又較好地襯托出人物內(nèi)心的矛盾。
二
在《閨塾》中，作者從正面酣寫春香鬧學(xué)，寫她和陳最良的性格沖突。
春香對讀書本來就不感興趣，她詛咒“昔氏賢文，把人禁殺”，嘟噥著上場。陳最良用大道理把她們訓(xùn)斥一通，春香不以為然，回嘴道：“知道了。今夜不睡，三更時(shí)分，請先生上書�！痹捴袔Т�，木訥的陳最良被弄得無言以對。這一段，是上課前的“鬧”。籠罩在書房使人窒息的氣氛，開始被頑皮尖利的春香打破。
陳最良講述《詩經(jīng)》的起始，春香還算留心，她不懂就問：那雎鳩是“怎樣聲兒”？在這里，劇本規(guī)定了一個(gè)絕妙的細(xì)節(jié)：
（末作鳩聲。貼學(xué)鳩聲諢介）
請讀者掩卷想想，一個(gè)正兒八經(jīng)的老頭，下意識地像孩子那樣嘰嘰咕咕叫了起來，不是十分滑稽嗎？春香一見老師的憨態(tài)，也樂不可支，乘機(jī)諢鬧。這時(shí)候，滿臺“鳥”叫，令人噴飯。
春香覺得聽書頗為好玩，越發(fā)認(rèn)真，老師講一句，她要問一句，并且自作聰明地對“在河之洲”作了極為有趣的詮釋。當(dāng)她問到那些“幽閑女子”、君子們“為甚好好的求他”時(shí)，陳最良狼狽不堪，只好把她喝住。學(xué)生天真，先生尷尬，在觀眾的哄笑聲中，書房里嚴(yán)肅宣講的氣氛，被鬧得煙消云散。
如果說，春香在拜見老師時(shí)是有意給他一點(diǎn)顏色看看的話，那么，這一次，她的“鬧”卻是無意的，她是實(shí)心實(shí)意地想弄清詩書的意思，誰知反弄出連篇笑話。李漁曾認(rèn)為：“我本無心說笑話，誰知笑話逼人來，斯為科諢之妙境耳”。由于湯顯祖根據(jù)人物性格發(fā)展喜劇性沖突，從而達(dá)到“水到渠成，天機(jī)自露”的妙境。
書講完了，又要模字，春香興味索然，便說“學(xué)生領(lǐng)出恭牌”，乘機(jī)溜下。溺尿回來，她告訴小姐：外面“原來有座大花園，花明柳綠好耍子哩!”陳最良一聽，立即要打；春香毫不客氣，針鋒相對。這一來，舞臺上熱鬧得夠瞧了：
（末做打介），（貼閃介），（貼搶荊條投地介）。
這場戲，雖然不像武戲的“開打”，但老師掄起荊條，丫頭東躲西閃，一連串大幅度的動作，卻是十分火爆。特別是當(dāng)春香繳了陳最良的械，把它擲之于地時(shí)，喜劇性的沖突進(jìn)入了高潮。這一擲，充分表現(xiàn)出春香對陳最良的輕蔑，什么封建禮法、師道尊嚴(yán)，統(tǒng)統(tǒng)被她擲到東洋大海。
春香的幾次諢鬧，動機(jī)、分寸各不相同。作者通過不同的“鬧”，把陳最良的迂腐氣，小丫頭的潑辣勁，清晰地勾勒出來了。
三
《閨塾》只有三個(gè)角色，戲中春香與陳最良鬧得不可開交，杜麗娘插嘴不多，驟然看來，它似乎是以表現(xiàn)春香為主，其實(shí)，作者筆在此而意在彼，他寫這場戲的真意，主要是刻畫那一位貌似旁觀者的杜麗娘。
杜麗娘對讀書并不熱心，陳最良催她上課，她還慢慢吞吞，“素妝才罷，款步書堂下，對凈幾明窗瀟灑�！贝喝者t遲，春意闌珊，她是帶著惜春的心情進(jìn)入書房的。陳最良講《關(guān)雎》，她提出“依注解書，學(xué)生自會�！�
請勿忽視“學(xué)生自會”四個(gè)字，它表明杜麗娘平靜的心翻起了波瀾，為什么君子要去求那些幽閨的女子，春香弄不清，老師不好說，杜麗娘卻“為詩章，講動情腸”。后來她感嘆“關(guān)關(guān)了的雎鳩，尚有河洲之興，可以人不如鳥乎!”（《肅苑》）她的母親也敏感地覺察到女兒的改變：“怪她裙衩上，花鳥繡雙雙�！边@些，都證實(shí)杜麗娘受到古代情詩強(qiáng)烈的感染。我們知道，杜麗娘父母之所以給女兒延師上學(xué)，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了她白日睡眠，有違家教，認(rèn)為有必要用詩書拘束她的身心。誰知道上課的第一天，開講的第一課，反開啟了女兒心靈之鎖。禁錮者成了啟發(fā)者。這樣的處理，實(shí)在是對封建禮教尖刻的嘲弄。
作為大家閨秀，杜麗娘對老師的態(tài)度是恭謹(jǐn)?shù)�。不過，在聽了講解《關(guān)雎》以后，她的心情有了微妙的變化。她對老師提出：“這經(jīng)文偌多!”輕輕一語，意味深長，它透露出杜麗娘不耐煩的情緒。后來春香把眉筆當(dāng)作寫字的筆拿了出來，陳最良不懂得是什么東西，她“作笑介”。這抿然一笑，包含了對老師酸腐的竊笑。等到春香在寫字時(shí)說：“待俺寫個(gè)奴婢學(xué)夫人”時(shí)，她竟然當(dāng)著老師的面和丫頭打趣：“還早哩!”從作者這些很有分寸的描繪中，我們可以看到人物思想感情發(fā)展的軌跡，捉摸到外表平靜的杜麗娘內(nèi)心的顫動。
杜麗娘在寫字前一直沒有理會春香的諢鬧，甚至近于默許。后來春香鬧得太過分了，她只好出面干預(yù)。春香頂嘴不服，她發(fā)起狠來，扯著春香的頭發(fā)說：“也怕些些夫人堂上那些家法!”給陳最良挽回了面子。
杜麗娘果真是大發(fā)雷霆嗎？當(dāng)然不是。由于春香鬧過了頭，萬一老師向父母告狀，后果則不堪設(shè)想。因此，她必須趕快拿出小姐的尊嚴(yán)，鎮(zhèn)住春香。老師一走，她就趕緊詢問：“那花園在那里？”看到這里，人們恍然大悟，原來，她最關(guān)注的，恰恰是春香為之受責(zé)的那句話，是那個(gè)她不曾去過的花園；原來，剛才她抖出小姐的威風(fēng)，不過是在“演戲”。她演得是那樣的逼真，豈止誆了陳最良，連春香也蒙住了，所以春香才有賭氣不說、讓她一再央求的舉動。就裝模作樣欺騙老師這一點(diǎn)而言，杜麗娘其實(shí)也是在“鬧學(xué)”。與春香相比，她不過是鬧得含蓄，鬧得機(jī)巧而已。
“那花園在那里？”一位在邸宅里居住多時(shí)的姑娘，竟不知道家里有一個(gè)花園，這事情本身就相當(dāng)滑稽。同時(shí)也使人體會到封建禮教對青年禁錮到什么程度。然而，人們從杜麗娘拉著春香陪笑追問花園在哪兒的神態(tài)中發(fā)現(xiàn)，她那沉睡的靈魂，已經(jīng)被從遠(yuǎn)古傳來的雎鳩之聲喚醒，她開始憧憬“紫姹嫣紅開遍”的花園，憧憬青春的生命。春色滿園關(guān)不住，月移花影上樓臺，從此，杜麗娘在人生的道路上，踏上了新的階梯。
如上所述，《牡丹亭》的《閨塾》一場，設(shè)置了幾組不同性質(zhì)的矛盾：例如書房內(nèi)外景色氣氛的矛盾，淘氣的春香與迂腐的陳最良性格矛盾，杜麗娘平靜的外表與激動的內(nèi)心矛盾等等。幾組矛盾在情節(jié)上聚焦，便出現(xiàn)了所謂“鬧學(xué)”。確實(shí)，作者在“鬧”字上做了功夫，但要注意的是，“鬧”者，并非只是春香。王思任在《批點(diǎn)玉茗堂牡丹亭敘》中說：湯顯祖這部杰作，“筆筆風(fēng)來，層層空到”，“無不從筋節(jié)竅髓以探其七情生動之微�！薄堕|塾》一場，環(huán)繞著講解詩書這一筋節(jié)，丫頭攪鬧，塾師胡鬧，春光喧鬧，這一切，又促使杜麗娘內(nèi)心騰鬧。劇中人物七情生動之微，就從筋節(jié)髓竅中婉曲地傳出。
