為了實現(xiàn)省委、省政府提出的“科教興粵”的發(fā)展戰(zhàn)略，滿足社會對優(yōu)質教育的需求, 華附與地方政府和企業(yè)合作創(chuàng)辦了華師附中番禺學校、華師附中新世界學校、華師附中南海實驗高中, 教育集團已見雛形。

近兩年來，學校著重以學生自主發(fā)展為本，以學生綜合素質培養(yǎng)為重，以個別化為發(fā)端，以個性化為歸宿，構建多元化、現(xiàn)代化、國際化的新課程體系。

首先，是課程結構的多元化。著力開發(fā)建設校本課程，形成奧班、試驗班、普通班相結合的教學組織形式和國家課程、地方課程、校本課程相協(xié)調的課程體系。努力做到規(guī)定性課程（包括國家課程和地方課程）優(yōu)質化，選擇性課程（學校課程）系列化、個性化、特色化。

選擇性課程包括：一是培養(yǎng)拔尖人才的提高性課程，二是擴大學生知識面、培養(yǎng)學生興趣愛好和創(chuàng)新精神的擴展性課程，三是注重學生實踐能力鍛煉的實踐性課程。

其次，是課程內容的現(xiàn)代化。一是在現(xiàn)有學科課程中更新內容，體現(xiàn)現(xiàn)代化科學技術精神；二是在學校課程中專門開設介紹新興學科和前沿學科的相關課程；三是注重培養(yǎng)學生科學精神與人文素質的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和健全人格。再次，是課程發(fā)展趨勢國際化。緊隨教育領域日益頻繁的國際合作和國際文化交流，融入國際

項鏈寫作背景

莫泊桑（莫泊桑簡介 ）長期在政府小科員圈子中生活，對小資產階級有很深的了解。

在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪污風行，社會上道德淪喪，資產階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣。

這種社會風氣在小資產階級當中同樣盛行。由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列。

但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇。

然而，在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經成為這一階層人們的普遍心理特征之一。

莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮。《項鏈》就是其中精品之一。

莫泊桑寫作歷程

在本站搜索更多與 有關的作品