2006年廣元市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷

一. 積累與運(yùn)用(20分)

提示:1-4題只選做其中兩個(gè)題,共8分.

1. ，可以為師矣。 ，思而不學(xué)則殆。（《論語(yǔ)為政》）（4分）

2.潮平兩岸闊， 。 ，江春入舊年。（王灣《次山固北下》）（4分）

3.當(dāng)聽(tīng)著或聽(tīng)到“一壺濁酒喜相逢”這句歌詞時(shí)，不僅會(huì)感到電視劇《三國(guó)演義》片頭曲的豪放厚重，還使我們聯(lián)想到范仲淹《漁家傲秋思》中借酒抒情，表達(dá)了對(duì)邊防將士既懷念家鄉(xiāng)，又有崇高責(zé)任感的句子： ， 。（4分）

4.請(qǐng)寫(xiě)出兩句中國(guó)古代詩(shī)歌中表達(dá)奮發(fā)圖強(qiáng).志向理想（勵(lì)志類）的句子。（4分）

5.下面是一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課的過(guò)程設(shè)計(jì)，讀后請(qǐng)?jiān)陬}（1）題（2）中任意選做一題。（4分）

走進(jìn)魯迅先生

——《魯迅先生其文及精神世界》讀書(shū)報(bào)告會(huì)

① 主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始。

② 各小組推選的代表上臺(tái)發(fā)言，可以選擇以下話題：

A. 我所了解的魯迅先生。

B. 我最喜歡的魯迅先生的一篇文章及原因。

C. 給我印象最深的魯迅作品中的人物及情節(jié)。

D. 魯迅先生的精神世界。

③ 主持人根據(jù)評(píng)委意見(jiàn)宣布結(jié)果。

④ 語(yǔ)文教師對(duì)本次活動(dòng)做出小結(jié)。

題（1）請(qǐng)給主持人寫(xiě)一段開(kāi)場(chǎng)白（要切合本次活動(dòng)的主題）。（不少于500字）

題（2）假如你就是被推薦的代表，請(qǐng)概述你的發(fā)言內(nèi)容（在上面A.B.C.D四個(gè)話題中任意選一個(gè)話題發(fā)言）。（不少于50字）

6.閱讀下面材料，然后按要求做題。（4分）

老師讓我們以《生命》為題寫(xiě)一段文字，一學(xué)生寫(xiě)道：生命是小草頑強(qiáng)生長(zhǎng)的嫩芽，生命是小螞蟻尋找食物的身影，生命是陪伴張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的輪椅。

（1） 老師充分肯定了該學(xué)生運(yùn)用的修辭手法，請(qǐng)你代表老師寫(xiě)出簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。（2分）

（2） 請(qǐng)你模仿該生所寫(xiě)的句子，也以生命為題寫(xiě)一段文字。（不少于三句）（2分）

7.選出下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句，然后在其余三個(gè)有語(yǔ)病的句子中任選一句加以修改。（4分）

A.可不可以切實(shí)減輕中學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是能否實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

B.在信息時(shí)代，一個(gè)人是否具有快速閱讀.捕捉有效信息決定著一個(gè)人的成就大小。

C.面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們應(yīng)重視培養(yǎng)自己解決問(wèn)題，分析問(wèn)題，觀察問(wèn)題的能力。

D.近兩年來(lái)，不少出版社都推出了四大名著的新版本供讀者選擇。

（1）沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）

（2） 句應(yīng)改為 。

二.閱讀(50分)

(一)閱讀下面的文章,然后完成8~12題.(18分)

離太陽(yáng)最近的樹(shù)

三十年前,我在西藏阿里當(dāng)兵。
這世界的第三級(jí),平均海拔五千米,冰峰林立,雪原寂寥。不知是神靈的佑護(hù)還是大自然的疏忽,在荒漠的皺褶里,有時(shí)會(huì)不可思議地生存著一片紅柳叢。它們有著鐵一樣銹紅的枝干,鳳羽般紛披的碎葉,偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花,對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑。這高原的精靈,是離太陽(yáng)最近的綠樹(shù),百年才能長(zhǎng)成小小的一蓬。到藏區(qū)巡回醫(yī)療,我騎馬穿行于略帶蒼藍(lán)色調(diào)的紅柳叢中,曾以為它必與雪域永在。
一天,司務(wù)長(zhǎng)布置任務(wù)——全體打柴去!
我以為自己聽(tīng)錯(cuò)了,高原之上,哪里有柴?!
原來(lái)是驅(qū)車(chē)上百公里,把紅柳挖出來(lái),當(dāng)柴火燒。
我大驚,說(shuō),紅柳挖了,高原上僅有的樹(shù)不就絕了嗎?
司務(wù)長(zhǎng)回答,你要吃飯,對(duì)不對(duì)?飯要燒熟,對(duì)不對(duì)?燒熟要用柴火,對(duì)不對(duì)?柴火就是紅柳,對(duì)不對(duì)?
我說(shuō),紅柳不是柴火。它是活的,它有生命。做飯可以用汽油,可以用焦炭,為什么要用高原上惟一的綠色!
司務(wù)長(zhǎng)說(shuō),拉一車(chē)汽油上山,路上就要耗掉兩車(chē)汽油。焦炭運(yùn)上來(lái),一斤的價(jià)錢(qián)等于六斤白面。紅柳是不要錢(qián)的,你算算這個(gè)賬吧!
挖紅柳的隊(duì)伍,帶著鐵锨、鎬頭和斧,浩浩蕩蕩地出發(fā)了。
紅柳通常都是長(zhǎng)在沙丘上。一座結(jié)實(shí)的沙丘頂上,昂然立著一株紅柳。它的根像一只巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪,纏附至沙丘逶迤的邊緣。
我很奇怪,紅柳為什么不找個(gè)背風(fēng)的地方貓著呢?生存中也好少些艱辛。老兵說(shuō),你本末倒置了。不是紅柳長(zhǎng)在沙丘上,是因?yàn)橛辛诉@棵紅柳,固住了流沙。隨著紅柳的漸漸長(zhǎng)大,流沙被固住得越來(lái)越多,最后便聚成了一座沙山。紅柳的根有多廣,那沙山就有多大。
啊,紅柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一,偉大的力量埋在地下。
紅柳的枝葉算不得好柴薪。它們?cè)谠钐爬锵耖W電一樣,轉(zhuǎn)眼就釋放完了,炊事員說(shuō)它們一點(diǎn)后勁也沒(méi)有。真正頑強(qiáng)的是紅柳強(qiáng)大的根系。它們?nèi)绫P(pán)卷的金屬,堅(jiān)挺而硬韌,與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土。一旦燃燒起來(lái),能持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量,好像把千萬(wàn)年來(lái),從太陽(yáng)那里索得的光芒,壓縮后爆裂出來(lái)。金紅的火焰中,每一塊紅柳根,都彌久地維持著盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的形狀,好像一顆傲然不屈的英魂。
把紅柳根從沙丘中掘出,蘊(yùn)含著很可怕的工作量。紅柳與土地生死相依,人們要先費(fèi)幾天的時(shí)間,將大半個(gè)沙山掏凈。這樣,紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上,好似一副鏤空的恐龍骨架。這時(shí)需請(qǐng)來(lái)最有氣力的男子漢,用利斧,將這活著的巨型根雕與大地最后的聯(lián)系一一斬?cái)?整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。
連年砍伐,人們先找那些比較幼細(xì)的紅柳下手,因?yàn)樗�費(fèi)氣力較少。但一年年過(guò)去,易挖的紅柳絕跡,只剩那些最古老的樹(shù)靈了。
掏挖沙山的工期越來(lái)越漫長(zhǎng),最健碩有力的小伙子,也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術(shù)的法子——用炸藥!
只需在紅柳根部,挖一條深深的巷子,用架子把火藥探進(jìn)去,人伏得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,將長(zhǎng)長(zhǎng)的藥捻點(diǎn)燃。深遠(yuǎn)的寂靜之后,只聽(tīng)轟的一聲,再幽深的樹(shù)怪,也尸骸散地了。
我們餐風(fēng)宿露。今年可以看到去年被掘走紅柳的沙丘,好像做了眼球摘除術(shù)的傷員,依舊大睜著空洞的眼眶,怒向蒼穹。但這觸目驚心的景象不會(huì)持續(xù)太久,待到第三年,那沙丘已煙消云散,好像此地從來(lái)不曾生存過(guò)什么千年古木,堆聚過(guò)億萬(wàn)顆沙礫。聽(tīng)最近到過(guò)阿里的人講,紅柳林早已掘凈燒光,連根須都煙消灰滅了。
有時(shí)深夜,我會(huì)突然想起那些高原上的原住民,它們的魂魄,如今棲息在何處云端?會(huì)想到那些曾經(jīng)被固住的黃沙,是否已飄灑到世界各地?從屋頂上揚(yáng)起的塵霧,通常會(huì)飛得十分遙遠(yuǎn)。

8．文中加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）

A．它的根就像巨大的章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳（jiǎo）爪 沙丘逶迤（yí）

B．它們與沙礫（lè）黏結(jié)得如鋼筋混凝土 本末（mò）倒置

C．紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠（kuàng）野之上 傲然不屈（qū）

C．依然大睜著空洞的眼瞼（jiǎn） 怒向蒼穹（qióng）

9． 解釋下面加點(diǎn)詞在文中的意思。（2分）

（1）第②自然段“在荒漠的褶皺里” 褶皺：

（2）第 12 自然段“紅柳為什么不找個(gè)背風(fēng)的地方貓著呢？” 貓：

10．對(duì)第②自然段中畫(huà)線的句子應(yīng)該怎樣理解？“竟以為它必然與雪域永在”中的“竟”字能去掉嗎？為什么？（4分）

答：

11．請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。（5分）

（1）本文標(biāo)題中“離太陽(yáng)最近”的含義是：

（2）文中的句子“ ”寫(xiě)出了紅柳對(duì)人類生存環(huán)境的貢獻(xiàn)。（1分）

（3） 這篇文章，通過(guò)高原紅柳被人們滅絕的事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（2分）

答：

12．請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，并結(jié)合你自己的思考，回答下列問(wèn)題。（5分）

（1）文章為什么具體詳盡地描述了挖紅柳的“可怕的工作量”及人們挖紅柳根的過(guò)程？（3分）

答：

（2）談?wù)勀銓?duì)司務(wù)長(zhǎng)的看法。（2分）

答：

（二）閱讀下面的文章，然后完成13～16題。（12分）

漢文讀物的特質(zhì)

（1） 一切用漢字“寫(xiě)”成的讀物，都稱為漢文讀物。它時(shí)包括古今，地涵蓋中外，型不分集散，體無(wú)論科藝，言不別文白……漢文讀物既具有一般讀物的基本性質(zhì)，又有其獨(dú)具的特質(zhì)。

（2） 漢字是人類最古老的文字之一，也是世界上世代傳承使用至今的最古老的文字，因此，漢文讀物有著悠遠(yuǎn)的歷史源流。自甲骨文以來(lái)，漢文字體雖幾經(jīng)變易，都沒(méi)有使文字出現(xiàn)斷代情況，更沒(méi)有產(chǎn)生新的文字系統(tǒng)。正因如此，才使歷代典籍得以流傳并保存至今。今天的漢文字讀者依然能讀得到并大部分讀得懂先秦的典籍乃至四五千年前的甲骨文章，這在世界歷史上不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。

（3） 漢文讀物能用最少的文字負(fù)載最大信息量，其信息密度相對(duì)很高。同拼音文字讀物相比，漢文讀物具有明顯的符號(hào)簡(jiǎn)約性。相同內(nèi)容的一篇文章，漢文要比拼音文字篇幅小得多，同一本著作，拼音文字的書(shū)要比漢文的書(shū)厚許多。在聯(lián)合國(guó)使用的五種工作文字文件中，漢文讀物總是最薄的一種。有學(xué)者認(rèn)為，在語(yǔ)義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下，一個(gè)漢字字符所含的語(yǔ)義信息相當(dāng)于3．7個(gè)英文字符所含的信息量。

（4） 漢文讀物比起拼音文字容易引起讀者的聯(lián)想，是讀解形象生動(dòng)，意趣盎然。漢字本身就富于聯(lián)想性。漢字由象形開(kāi)端，終于大部分演變成回意，占漢字90%的形聲字，不僅形旁有表意作用。象形和會(huì)意是漢字聯(lián)想的兩扇大門(mén)。漢文的詞語(yǔ)也往往引起讀者的聯(lián)想。漢語(yǔ)中不少詞匯、成語(yǔ)、典故本身就是前人運(yùn)用比喻、比擬、借代、夸張、摹狀等形象思維創(chuàng)造的言語(yǔ)成果，當(dāng)讀者讀到這些詞是時(shí)，就不是僅僅最字面意義的直接攝入，而自然會(huì)從更廣遠(yuǎn)的詞語(yǔ)義域展開(kāi)聯(lián)想。列如，“螢雪”一詞是刻苦讀書(shū)的意思，但它立即會(huì)使人聯(lián)想到近代車(chē)胤以螢火蟲(chóng)的微光照書(shū)夜讀和孫康映著雪光讀書(shū)的情景。這樣的聯(lián)想無(wú)疑會(huì)加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。

（5） 漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢文形式的圖象性先天具有一種審美基因，加之書(shū)寫(xiě)工具的不同、筆墨運(yùn)用的變化、布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動(dòng)。其次，相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語(yǔ)、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，自數(shù)相等，位置一致，就會(huì)形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語(yǔ)音節(jié)樂(lè)感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語(yǔ)流中有節(jié)律地重復(fù)再現(xiàn)，在聽(tīng)感上就會(huì)形成一唱三嘆、回環(huán)宛轉(zhuǎn)的音樂(lè)美。漢字讀物語(yǔ)言的音律美，為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件。

（6） 漢文讀物內(nèi)涵淵深外延博大，縱貫古今，深入人心，熏陶了一代又一代讀書(shū)人。

13．通讀全文，概括漢文讀物的四個(gè)特質(zhì)（每個(gè)特質(zhì)限3—9字）。（4分）

(1)

(2)

(3)

(4)

14.第（3）段中畫(huà)線句子運(yùn)用了 和 的說(shuō)明方法，要說(shuō)明的是

15.第（3）段中畫(huà)線句子中加點(diǎn)的“在語(yǔ)義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下”能否刪去？

為什么？答：

16.第(4)段中畫(huà)線句所舉“螢雪”的例子有什么表達(dá)作用？像“螢雪”這樣的詞句，你一定還有所積累吧，請(qǐng)你再寫(xiě)出一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)，并簡(jiǎn)述由此聯(lián)想到的情景。可仿照第（4）段畫(huà)線句寫(xiě)。（3分）答：

（三）文學(xué)名著閱讀。（5分）

17.仿照示例，請(qǐng)就你讀過(guò)的一部文學(xué)名著的人物來(lái)寫(xiě)一段話，至少要包含三個(gè)人物。（4分）

示例：一部《三國(guó)演義》讓我們看到劉備“誠(chéng)”的感召，關(guān)羽“義”的魅力，孔明“智”的神氣，曹操“奸”的可惡，在對(duì)各類人物的品評(píng)中讓我們的靈魂經(jīng)受一次洗禮。答：

請(qǐng)寫(xiě)出上題中你讀過(guò)的這部文學(xué)名著的作者： （1分）

魚(yú)我所欲也

魚(yú)，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也！由是則生而有不用也；由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。

萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我歟？向?yàn)樯硭蓝�不受，今為宮室之美為之；向?yàn)樯硭蓝�不受，今為妻妾之奉為之；向�(yàn)樯硭蓝�不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

18.解釋下面加點(diǎn)的詞。（2分）

（1）鄉(xiāng)為身而不受 鄉(xiāng)：

（2）是亦不可以已乎 已：

20.下列各組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義或用法相同的一項(xiàng)（ ）（3分）

得之則生 呼爾而與之

A..

B.

行道之人受 千里馬常有而伯樂(lè)不常有

非獨(dú)賢者有是心也 是亦不可以已乎

C. D.

天將降大任于是人也 頹然乎其間者,太守醉也

21． 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子.

(1)二者不可得蒹,舍生而取義者也。

譯句

(2)萬(wàn)種則不辯禮義而受之,萬(wàn)鐘于我何加胭!

譯句:

22.請(qǐng)摘引文中原局回答.(3分)

歷史上有些貪官貪利忘義,目的是為了 , , ;他們這樣做的根本原因是: .

23.本文 “舍生取義”的觀點(diǎn)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，古今有許多仁人仁士，英雄兒女把它奉為行為的準(zhǔn)則，請(qǐng)你概述一個(gè)這樣的例子。

答：

三、作文（50分）

24、請(qǐng)以“感恩”或“感謝”為話題，寫(xiě)一篇文章。

25、閱讀材料，根據(jù)材料寫(xiě)一篇文章。