瞬間，我好像完全領(lǐng)悟到威老先生多年前那件事給我的全部影響。只有這個(gè)時(shí)候我才懂得當(dāng)年我對(duì)老人的挑戰(zhàn)，才弄清楚老人是多么出色地接受了這一挑戰(zhàn)。
我看著手中的硬幣，像是又站在那個(gè)小糖果店里，就像威老先生多年前理解的那樣，我理解這兩個(gè)孩子的純樸天真以及保護(hù)或者摧毀這種天真的力量。我喉嚨哽塞了，心里充滿了回憶。小女孩充滿期望地站在我面前。“錢不夠嗎？”她小聲地問(wèn)我。
“不，是太多了些。”我總算克服了感情的激動(dòng)，好容易才說(shuō)出來(lái)，“還得找你點(diǎn)呢。”我把兩分錢放在她伸開(kāi)的手里，然后便站在門口望著孩子小心翼翼地捧著他們的寶貝遠(yuǎn)去。
我回到店里時(shí)，妻子問(wèn)我：“你知道給了他們多少魚(yú)嗎？值三十塊錢呢。”
我給她講了威老先生的故事，她的眼睛濕潤(rùn)了，在我臉上輕輕地吻了一下。
我敢肯定當(dāng)我擦完最后一只魚(yú)缸時(shí)，我聽(tīng)到威老先生在我身后笑了。
9．第二段中“我”所理解的“錢”指什么？（2分）
10．聯(lián)系上下文，品味下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，并回答問(wèn)題。（4分）
（1）“那倆小孩站在那兒，眼睛睜得又圓又大，緊盯著……金魚(yú)。”“緊盯著”表現(xiàn)了孩子當(dāng)時(shí)怎樣的心理？
（2）“她的眼睛濕潤(rùn)了，在我臉上輕輕地吻了一下。”妻子為什么“吻”“我”？
11．綜觀全文，題目《知心的禮物》中的“禮物”有哪兩層含義？（4分）
12．威老先生店里出現(xiàn)的那一情景和“我”金魚(yú)店里出現(xiàn)的這一情景有驚人的相似之處，你從中讀出了什么？（4分）
（二）（16分）拯救教師的“絕活”
沈國(guó)全
相對(duì)于老一輩的學(xué)者，現(xiàn)在的教師們還有多少“絕活”？如今的教育界，又有多少“絕活”瀕臨滅絕？
王鐘翰先生在《孟森先生與鄧洪二師》一文中有一段令人心馳神往的描寫(xiě)：記得我聽(tīng)鄧師講義的情景，師年未四十，身材中等，終年長(zhǎng)衫，冬日則紅頂瓜帽馬褂。授課時(shí)神態(tài)端莊自然，娓娓道來(lái)，上下五千年，歷史上的重大事件，經(jīng)他條分縷析，頓時(shí)疑團(tuán)盡解。鄧師精熟史籍，從不帶書(shū)本大綱之類筆記本上課堂，二十四史、《資治通鑒》直似藏于胸中，隨時(shí)引用，順手以八分體書(shū)于黑板，板書(shū)遒勁有力，同學(xué)莫不佩服之極……
從王鐘翰先生的描述來(lái)看，鄧先生的“絕活”是：超強(qiáng)的記憶力與“精熟史籍”，還有“板書(shū)遒勁有力”，令“同學(xué)莫不佩服之極”。
還有一篇文章講述“講臺(tái)上的名家風(fēng)采”，請(qǐng)?jiān)试S我大段引述，和大家一起領(lǐng)略大師們的風(fēng)采——
辜鴻銘：這個(gè)清末國(guó)學(xué)大師在上課之前先和學(xué)生約法三章：1.他一進(jìn)教室，學(xué)生必須起立致禮；下課后，他先離去，學(xué)生再走。2.要求學(xué)生背誦的課文，上課檢查若背不出，不許坐，要一直站到下課。3.能受得住約束的聽(tīng)課，受不了的可趁早退堂。如此做法，現(xiàn)在的大學(xué)教師一般不會(huì)這么做，中學(xué)教師一定不敢這么做�？伤箅m嚴(yán)，但古文爛熟于胸，英文又呱呱叫，加上詼諧幽默，一般是沒(méi)有學(xué)生退堂的。講到得意處，他會(huì)忽然唱段小曲，或者從長(zhǎng)袍里掏出幾顆花生糖果大嚼，令人忍俊不禁。
梁?jiǎn)⒊核o清華大學(xué)學(xué)生講課，走上講臺(tái)，打開(kāi)講義，眼光先向下面一掃，然后是簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白：“啟超是沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”接著眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”既謙遜又自負(fù)。他記憶力非凡，四書(shū)五經(jīng)、歷史典籍、詩(shī)詞歌賦，往往張口即誦，偶爾頓住，用手敲一敲光禿禿的腦袋，立馬想起，又繼續(xù)大段大段往下背。有時(shí)講課講到要緊處，便成為表演，手舞足蹈，情不自禁，或掩面，或頓足，或狂笑，或嘆息。講到歡樂(lè)處則大笑而聲震屋梁，講到悲傷處則痛哭而涕泗滂沱。聽(tīng)他的課，實(shí)在是種享受。
……
可見(jiàn)，作為文科的教師，“絕活”主要有：背功、寫(xiě)功、書(shū)功、演功、誦功、唱功等。而“寫(xiě)功”中的古文寫(xiě)作、對(duì)對(duì)子、古詩(shī)詞創(chuàng)作現(xiàn)已幾乎成為“絕”活，五十歲以下的教師大概沒(méi)有幾位掌握這些本領(lǐng)了。其次是對(duì)傳統(tǒng)戲曲的“唱功”，隨著傳統(tǒng)戲曲的衰微而真正成為“絕”活了。“書(shū)功”，尚有部分愛(ài)好者學(xué)習(xí)著，不過(guò)隨著電腦的普及，再下一代可就難說(shuō)了。“誦功”中的對(duì)古詩(shī)詞曲的吟誦已然成為“絕”活，我們只能在電視上領(lǐng)略幾位八九十歲的老先生吟唱了。
時(shí)代在發(fā)展，某些技藝的失傳也許屬于正常情況，但是，作為教師基本功的這些“絕活”還是不要讓它失傳的好。這些“絕活”是構(gòu)成一名教師人格魅力的重要組成部分，失去了這些“絕活”，還奢談什么塑造自身的“人格魅力”。多媒體也許可以取代部分“絕活”的魅力，甚至比人做得更“絕”，但那只是“機(jī)器的魅力”而不是人的魅力。而教育最終還是要靠“人”的“心靈交流”來(lái)完成的。在這里，讓我們一起呼吁——
拯救教師的“絕活”！
（摘自《文匯報(bào)》，有刪改）
13．文中的辜鴻銘和梁?jiǎn)⒊饔?ldquo;絕活”，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出其中一位的“絕活”。（4分）
答：____（人名）的“絕活”是：____________________
14．請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)境，寫(xiě)出下面兩個(gè)句子中加點(diǎn)的“絕”字不同意思。（4分）
（1）“寫(xiě)功”中的古文寫(xiě)作、對(duì)對(duì)子、古詩(shī)詞創(chuàng)作現(xiàn)已幾乎成為“絕”活……
（2）多媒體也許可以取代部分“絕活”的魅力，甚至比人做得更“絕”……
答：（1）___________
（2）________________
15．從全文看，作者認(rèn)為要拯救教師的“絕活”，其理由是什么？（4分）
