教學(xué)建議
1．“三國”的故事在民間流傳甚廣，若有條件，課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)三國的故事讀一讀，或者聽人講講三國的故事，以幫助學(xué)生感知“三國”這段歷史，為理解課文做準(zhǔn)備。
2．教學(xué)時，可以從題目入手，讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑，如，“草船借箭是什么意思?”“為什么用草船借箭?”“怎樣用草船借箭?”“結(jié)果怎么樣?”根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生自主讀書，讀熟課文，理解文章的脈絡(luò)，大體了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，抓住學(xué)生感興趣的地方，如，周瑜為何設(shè)造箭之計來為難諸葛亮，諸葛亮為什么能借箭成功，可采用讀、議、演等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對文中的幾個人物進(jìn)行評價，用自己的話講講這個故事，并鼓勵學(xué)生利用課外時間閱讀《三國演義》。若有興趣，也可以收集有關(guān)《三國演義》的人物卡片、成語、歇后語、對聯(lián)等，利用班隊會開展有關(guān)《三國演義》的主題活動，感受經(jīng)典。《草船借箭》詞語知識（積累、近義詞、反義詞）
3．感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，這是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時，有兩種思路可供選擇：
一種是演繹的方法，即在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先概括人物特點，再圍繞初步概括出的人物特點，開展閱讀活動，不斷深化對特點的認(rèn)識，如，感受諸葛亮的形象。先在學(xué)生充分閱讀，熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的“神機妙算”。然后引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文本，抓住“神機妙算”一詞進(jìn)行研讀：你從哪兒感受到諸葛亮的神機妙算?教師可在學(xué)生研讀中穿針引線，通過教師的精當(dāng)?shù)狞c撥來深化研讀，比如，諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么?為什么選擇在“第三天”?為什么把船連起來，“一字兒擺開”?從諸葛亮的“笑”中可體會到什么？通過研讀來豐富學(xué)生對諸葛亮神機妙算的認(rèn)識。
另一種是歸納的方法，在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生直接去研究人物的言行，看看文中的人物說了些什么，做
