《藤野先生》導 學 案
設計：龍的故鄉(xiāng)
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。
2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。
3.品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。
【學習重點】
1、理思路、找線索，析事例。
2.、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。
【學習難點】
對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。
【自主預習案】
1、 給下列加點的字注音
緋（ ）紅 解剖（ �。� 油光可鑒（ ） 發(fā)髻（ ） 不遜（ �。� 深惡（ ）痛疾 瞥（ �。┮�
匿（ ）名 詰（ ）責
2、 解釋下列加點的詞
緋紅： 抑揚頓挫：
妄自尊大： 杳無音信：
不遜：
3、了解作者
魯迅，原名_________，字豫才，浙江紹興人。他發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《 》， 猛烈抨擊了封建制度和禮教，奠定了新文學運動的基石。19212年――1922年，發(fā)表了中篇小說《 》 。著有小說集《吶喊》《彷徨》等，散文詩集《野草》，散文集《 》。
4、文章記敘了藤野先生與“我”交往的四件事,各是什么?每件事各表現(xiàn)了藤野先生怎么的品質(zhì)?
(1)_____________,表現(xiàn)了藤野先生____________________.
(2)_____________,表現(xiàn)了藤野先生_____________________
(3)_____________, 表現(xiàn)了藤野先生____________________
(4) _____________, 表現(xiàn)了藤野先生____________________
【課內(nèi)探究案】
一、情景導入，明確目標。
我們學過魯迅先生的<從百草園到三味書屋>,還記得三味書屋中那位讀起書來搖關晃腦的老先生叫什么名字嗎?(壽鏡吾)
今天,我們將通過魯迅先生的文字一起認識一下他的一位日本老師——藤野先生.(板書標題)
本節(jié)課我們的學習目標是: (同上)
二、自主探究，釋疑解惑。
（一）了解魯迅留日背景
1926年8月底,由于北洋軍閥政府的迫害,魯迅離開北京到廈門大學任教.這篇回憶性散文是魯迅離開藤野先生20年后,于 1926年10月12日 在廈門大學寫的.魯迅寫此文時,正當＂三一八＂慘案發(fā)生之后,魯迅積極支持愛國學生的正義行動,與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭以,用戰(zhàn)斗的文章來抨擊＂正人君子＂的迫害，抒發(fā)自己強烈的愛國主義情感．本文記敘了作者在日本留學時生活片段，贊揚了藤野先生正直.治學嚴謹,沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì),抒發(fā)了對他真摯深沉的懷念之情,同時也寫了自己當年棄醫(yī)從文的思想變化.
（二）整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
1、讀一讀。
指名幾個同學朗讀.朗讀過程中,要求同學們標好段落序號.
2、思一思。
(1)作者轉(zhuǎn)換了哪幾個地點?
答案： “我”在東京” “我”在仙臺 “我”離開仙臺后
(2)以文中“我”活動地點的變換為標志，全文可以分為幾部分？請概括出各部分的意思．
3、議一議。
(1)文章通過選取典型整合來突出人物品質(zhì),文中具體寫了與藤野先生相處的情景,表現(xiàn)了藤野先生什么精神品質(zhì)? (學生分組討論完成)
答案：記敘了四件事:
第一件事是藤野先生為作者添改講義，表現(xiàn)了藤野先生對工作極端負責任和對作者的熱心幫助。
第二件事是藤野先生為作者糾正解剖圖，表現(xiàn)了藤野先生對作者要求格,一絲不茍。
第三件事是寫藤野先生關心作者的解剖實習，表現(xiàn)了藤野先生對作者熱情誠懇,體貼入微.沒有民族偏見�！ �
第四件事是寫藤野先生
