現(xiàn)代文閱讀失分探導(dǎo)（２）——整體把握能力欠缺

在一份閱讀卷中一般會(huì)設(shè)計(jì)1—2道跨段落甚至波及全文的表述題，有的學(xué)生回答不全面或表述不精確，應(yīng)該就是整體把握能力不足造成的。

速讀全文后，不能初步把握文章的內(nèi)容（話(huà)題范圍、思想、觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)）和形式（在本文中體現(xiàn)的文體特點(diǎn)，思路、層次，角度，寫(xiě)作方法），因而在做題需要回頭檢索原文和重點(diǎn)閱讀時(shí)，僅僅關(guān)注題目語(yǔ)句在原文中及原文附近的局部語(yǔ)句或局部語(yǔ)段，而不能立足整體思路和層次，不能分清前后段落的功能和地位（并列、承接、對(duì)照、遞進(jìn)，相似性、鋪墊性、升華性、過(guò)渡性、總括性等），忽視了其它的關(guān)鍵句段，從而造成答案遺漏要點(diǎn)，或表述不精確（因?yàn)榭赡茉谄渌�語(yǔ)段中有更清晰、更準(zhǔn)確的表達(dá)，或要聯(lián)系其它處或明或暗的表達(dá)才能精確概括）。

例如《竹思》19題：

全文用了大量篇幅描寫(xiě)蜀南竹海，并作了潛入竹海和竹海聽(tīng)竹的想象，作者寫(xiě)這些內(nèi)容主要表達(dá)什么意思？（4分）

可從下面任何一個(gè)角度來(lái)回答：

表明竹海綠浪不僅能使人的身體感到舒適快意，而且能給人以生命的思索和啟迪，綠染靈魂綠透身心，即使人的心靈變得純情變得高尚。（這是從人受到影響的角度來(lái)說(shuō)的）

　　表現(xiàn)竹子一生機(jī)蓬勃和清新怡人，表達(dá)對(duì)竹子相互扶持精神的贊美。（這是從竹子本身的角度來(lái)說(shuō)）

學(xué)生多從第一個(gè)角度來(lái)回答，問(wèn)題是學(xué)生回答不出每一角度的第二個(gè)方面，這可能是因?yàn)閷忣}時(shí)沒(méi)能區(qū)別“潛入竹海和竹海聽(tīng)竹”，從而忽視第二方面；也可能是沒(méi)能梳理出后問(wèn)的“竹海聽(tīng)竹的想象”這一層次，從而意識(shí)不到后文這一方面，更不會(huì)到文末挖掘那個(gè)點(diǎn)題升華句。

還有學(xué)生找到了“潛入竹�！边@一語(yǔ)段，卻因語(yǔ)段中多是描寫(xiě)、很少有概括點(diǎn)題的詞語(yǔ)而無(wú)處下手，概括不出，這也是因?yàn)椴荒芊直娉霰径卧谖闹械牡匚�、作用�?/P>

若能整體把握出身心（人的角度）、物意（竹的角度）兩個(gè)層次，則對(duì)照思考下就容易概括的多了。這兩種錯(cuò)誤都與整體把握不足有關(guān)。

閱讀建議：

可加強(qiáng)速讀訓(xùn)練。瀏覽文章后，要求復(fù)述大意、概括主題、梳理層次、分析寫(xiě)法，交流討論等。養(yǎng)成讀后眼離文章，用腦回顧、梳理、概括等整體把握的習(xí)慣。