陳涉世家優(yōu)秀教學設計示例
教學目的：
了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況。理解記事詳略得直的剪裁方法。體會小說與史傳的異同。
教學設想：安排三課時。采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
重點地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學生利用注解讀懂課文。用一個不同斷句的例子擴大視野，積累知識。
介紹閱讀與課文有關的文學作品，培養(yǎng)閱讀興趣．提高閱讀水平。
第一課時
教學要點：了解《史記》的一般情況。讀通課文，理解詞語，明確層次。
教學內容和步驟：
導入新課（結合檢查預習中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。
提問：
1．《史記》的作者是誰？他是哪個時代的人？ 2．《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？ 3．課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時又記了哪些有關的人物？這些人物中與陳涉關系最密切的是誰？
要求：學生不看課本能簡答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。隨后，引導看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國第一部紀傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。
講述：
司馬遷的父親司馬議做過太史令，死后．司馬遷繼任這個官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫史冊的官。司馬遷46歲時，因李陵事件牽連（只宜簡介，作最低限度的說明，不必多講），下了大獄，受至慘重的刑罰。
后來，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書今（管皇帝的文書詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫史書。最后，終于寫成立起自傳說中的黃帝直至當代為止約三千年左右的中國通史。全書包括12紀（記帝王事跡），30世家（記諸侯世系），70列傳（記個人和少數(shù)民族事跡），8書（記經(jīng)濟、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最
