7 《雷電頌》導(dǎo)學(xué)案
設(shè)計(jì)： 龍的故鄉(xiāng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格；
2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)；
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解本文使用的修辭和象征的手法。
【自主預(yù)習(xí)案】
一、課前談話，拉近距離
1、讀準(zhǔn)下列字詞的讀音（注音）。
睥睨 污穢 犀利 迸射 播弄 虐待
雷霆 躊躇 鞭撻 罪孽 拖泥帶水 稽首
2、說出下列句子所用的修辭方法。
（1）風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！ （ ）
（2）電！你這宇宙最犀利的劍呀！ （ ）
（3）你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒
毀。 （ ）
（4）你，你東君，你是什么個(gè)東君？ （ ）
（5）你把我載著拖到洞庭湖的邊上去,拖到長江的邊上去,拖到東海的邊
上去呀！ （ ）
（6）把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！ （ ）
（7）雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來。（ ）
（8）哭，哭有什么用？眼淚，眼淚有什么用？ （ ）
3、用最激越的情感，大聲朗讀課文。
注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。
【課內(nèi)探究案】
一、激情導(dǎo)入，了解背景。
1、同學(xué)們喜歡吃粽子嗎？有沒有人向大家介紹一下端午節(jié)的來歷呢？端午
節(jié)是紀(jì)念屈原的，屈原是一個(gè)什么樣的人？讓我們一起走進(jìn)郭沫若的《雷
電頌》。
（引入課題，板書課題）
2、學(xué)生齊讀課前導(dǎo)讀，抓住“獨(dú)白”解釋引入“舞臺說明”，讓學(xué)生齊讀并
概說形象。
3、如此激昂的獨(dú)白，這樣一幅囚徒形象的屈原有著怎樣的遭遇呢？
請看課后“參考資料一”�？春笳埡啙嵉恼Z言概述一下屈原的遭遇。
4、學(xué)生簡說劇情。
二、初讀課文，體會(huì)情感。
1、屈原一心為國為民卻遭受奸人陷害被楚懷王囚禁于牢籠，那么此景此時(shí)
的他將會(huì)在反復(fù)地召喚風(fēng)雷電中抒發(fā)一種怎樣的思想感情呢？請結(jié)合文
下注釋自由地大聲讀課文。
2、師詢問有無朗讀上的字詞障礙。
3、主人公屈原在反復(fù)地呼喚風(fēng)雷電中表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
（幻燈片）
——對光明未來的熱烈追求，對黑暗的痛斥和摧毀黑暗的熱望。
三、再讀課文，解析內(nèi)容。
1、那么，屈原又是借助于哪些事物來表達(dá)這樣的感情的呢？請男女生輪讀
課文，注意要讀出慷慨激昂、悲壯的感情。
2、糾正讀中的錯(cuò)誤。
3、可點(diǎn)撥引導(dǎo)理解屈原對事物的兩種 態(tài)度，找出東皇太一諸神的形象。
4、一些作家在作品中往往借助于一些具體形象的事物來表達(dá)自己抽象的思
想和情感，這種寫法就是象征的手法。譬如玫瑰象征愛情，蠟燭象征無
私奉獻(xiàn)的教師，小草象征一種頑強(qiáng)的生命力。。。。。。那么，屈原在內(nèi)心里
賦予這些事物怎樣的象征意義呢？
討論、引導(dǎo)、明確：（幻燈片）
風(fēng)雷電——變革現(xiàn)實(shí)的力量
東皇太一諸神——無德無能的統(tǒng)治者
四、跳讀課文，品味語言。
此文用象征的手法表達(dá)了主人公屈原對光明未來的追求，對黑暗社會(huì)的
痛斥和要摧毀黑暗社會(huì)的憤懣之情。那么，你是從那些句段中體會(huì)出來的
呢?
（修辭、表達(dá)效果、指導(dǎo)朗讀）
五、總結(jié)全文，延伸課外。
1、簡說背景，明確作者。
如此激越的文字，詩化的語言，是不是屈原所寫呢？——郭沫若。
這是郭沫若在國名黨反動(dòng)派們發(fā)動(dòng)第二次反共高潮，制造了震驚中外
的“皖南事變”之后創(chuàng)作的。郭沫若借屈原這個(gè)藝術(shù)形象，借屈原之口來
表達(dá)了自己對光明未來的熱烈追求，對蔣介石反動(dòng)派的憤恨之情。
2、小結(jié)全文，引向課外。
此篇獨(dú)白不僅展示了屈原的性格和情懷，也反映了郭沫若對光明未來的
追求，對反動(dòng)統(tǒng)治者的憤恨�？梢哉f，是古今兩位大詩人的激情和而為一，
為我們提供了這樣的文化大餐，也是我們在激情的誦讀中感悟到了詩人那熾
熱的愛國之心。郭沫若、屈原在我國文學(xué)史上都有著深遠(yuǎn)的影響，請同學(xué)們
課下收集兩位大詩人有關(guān)的資料和作品，于閱讀交流中感悟他們的愛國情懷，
提升我們的文化素養(yǎng)。
六、梳理感受，練習(xí)寫作。
1、合上課本，我們回想屈原的那番獨(dú)白，內(nèi)心一定會(huì)產(chǎn)生許多感觸，我想請大家是不是也把這些感受形成文字寫作日記本上呢？
2、練習(xí)寫感受。
【拓展檢測案】
一，課內(nèi)閱讀
1通讀全文，說出下列事物各象征了什么。
（1）風(fēng)、雷、電：-----
（2）洞庭湖、東海、長江------
（3）“東皇太一”等眾神：------
（4）有形的長劍：------
（5）無形的長劍：------
2 文中的主人公通過呼喚風(fēng)雷電，表達(dá)了怎樣的思想感情？
3 《雷電頌》中的屈原是一個(gè)什么樣的人？
二，遷移運(yùn)用
突喊，哭躍，悲哀極度的舞蹈，“血脈憤興”的狂歌，揮動(dòng)著，旋轉(zhuǎn)著那些表現(xiàn)熱情燦爛的千萬個(gè)旗幟；震吼著，嘶啞著那為苦悶窒破了的喉嚨；鼓蕩起，沖發(fā)起，吹噓其平地的狂飆橫瀾�！�！呵！這不是在那萬頭攢動(dòng)中的精誠！呵！呵！這不是在那幽暗地獄中的火光明耀！這如醉如狂的舉動(dòng)與聲音，正像在刀斧手下逃脫出來的無數(shù)囚徒，赤手光膊與猙獰的“伍伯”作最后的斗爭，激發(fā)的，熱化的火焰已燒透了我們的心腑，我們不能再正襟叉手在良時(shí)中閑磕牙，我們也不能安安靜靜在隴上輟耕著唱著“月兒光光”的歌曲。
太空中射來了一支毒箭，使得人們都中了“狂疾”。朋友們！人們的活劇便是在“狂疾"中的揮發(fā)與掙扎！只是優(yōu)游而不求呼喚；只是逍遙而不能憤怒；只閑揮涕淚而不去一試刀剪的銳鋒，這是多末卑柔荏的生活！……但因此便發(fā)生了這不可平息的“狂疾”，然后可以創(chuàng)造出開辟出足容得我們盤桓的快樂的花園，然后可以有雍容安暇的時(shí)光夠我們?nèi)ハ�。而“狂疾”的一日不好，你便須一日與狂魔相激斗！……這才是人生活劇的真趣味；真表現(xiàn)，真精神！
黯陰的空中只有層疊與馳逐的灰云；那深墨的，那如鉛筆畫副上烘染的，如打輸了交手仗的武士的面色的，如晶亮的薄刃上著了一層血銹的部分，如美人失眠后的眼角的青暈，低沈下多少慘惻的哀意，都由那灰色層云中彌漫了我們的心頭！
卷地的狂飆，爽利的冰雹，傾落的驟雨，震驚的疾雷，呵呵！千萬鐵甲中的金鼓的鳴聲，無量數(shù)的健兒吶喊，看呵！蔥綠的樹木也不在慢舞纖腰了；坦平的道路也不能任人家自由踐踏了，只有淋漓下的悲壯的高調(diào)趣音，從地獄的中心隨了飛來的霹靂喝磕，喊動(dòng)；——喊動(dòng)這已死的地球上安睡著的嬰孩！
不要安靜的！不需安靜的！我們要實(shí)現(xiàn)吐火的夢境，我們要撞碎血濤的洪鐘，我們要用這金蛇般的電光遍射出紅色的光亮，要用震破天地的雷霆來擊散陰霾。這樣情熱的當(dāng)中，豈容得躊躇，恐怖！這疾風(fēng)暴雨的日子里，正是狂歌起舞的時(shí)間！為要求精如日星的生活，為要求燦如朝花的將來，我們便情愿狂醉，情愿在水火中相搏戰(zhàn)，情愿將此混沌的世界來重行踏反，重行熔化，重行陶鑄。
好劇烈的一場烈風(fēng)暴雨！……
好快活的人生的活�。 �
好一曲悲壯的歌聲，那余音哀厲是永遠(yuǎn)長存在人人的心中！
1 第一段中 作者把烈風(fēng)比作（ ），（ ），（ ）（ ）
2 第三段的"毒箭" 是指-------------
3 第六段中的三個(gè) “情愿” 表達(dá)了“我們” -------
4 文中把烈風(fēng)雷雨鋪天蓋地遞降臨的情景比喻為---------，從而突出了---------------
5 仿照第四段的形式，寫一段文字，要求以“彩云”為對象（原文以“灰云”為對象），寫四個(gè)句子。
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6本文是按什么順序來寫得，其描寫對象分別是什么？
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7這篇抒情散文與《雷電頌》在寫法上有哪些相同之處？
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答案：
1 狂歌 旗幟 喉嚨 狂飚橫瀾
2 刺目的閃電
3 征服世界、創(chuàng)造未來的意志和決心
4 好快活的人生活劇 大自然的雄壯美
5 示例：東方是片片斑斑的彩云南；那淺淡的，那如彩筆蘸著清泉潑染的畫布，如剛做完了游戲的孩童的笑臉，如湛藍(lán)的大海上漂著一層杏花瓣，如美人出門前剛剛涂抹的層層紅暈。
6 按自然景物出現(xiàn)的先后順序 烈風(fēng)、毒箭、灰云、雨雹
7 都運(yùn)用了想象和象征；都運(yùn)用了比喻、擬人、排比、夸張等多種修辭手法。
