生２：生辰綱被奪后，楊志走投無路，被迫落草，似乎在說明他是被當(dāng)官的逼上梁山的。
師：同學(xué)們分析得有道理。確實(shí)，楊志的遭遇從不同角度、在一定程度上反映了《水滸》中官逼民反的主題。他與小說中林沖等人的描寫一起，共同組成了一幅封建社會中人們不堪重壓奮起反抗的壯麗畫卷。
從上面的分析中，大家能不能說說作者刻畫楊志這個形象主要采用了怎樣的藝術(shù)手法呢？
生１：我覺得主要是用人物自己的語言行動來表現(xiàn)人物的性格。
生２：把人物放在矛盾中，在激烈的沖突中表現(xiàn)人物性格。
師：說得好。這是作者在《水滸》中最杰出的描寫人物的藝術(shù)手法。比如寫林沖、寫武松、寫魯智深，都表現(xiàn)出這種創(chuàng)作藝術(shù)，為后人所稱道。大家在課后可以讀一讀，一定會有深刻體會的。
大家討論了半天，與課題什么關(guān)系呀？從標(biāo)題看，作者寫這篇文章還有什么意圖啊？
生：寫吳用他們。
師：你認(rèn)為是圍繞哪個字寫的？
生：“智”。
師：太好了。我們看看吳用等人的“智”表現(xiàn)在哪些方面？
生：我認(rèn)為首先表現(xiàn)在他們將奪取的時間安排在非常熱的天氣之中。
師：能否具體說說？
生：吳用他們一定認(rèn)真分析過，那些挑擔(dān)的軍士們在大熱天一定會歇涼休息，一定會非�？诳剩谒麄兘箍孰y忍時把酒挑上來，一定會吸引他們。
師：我懂得你的意思了：從某種意義上說，晁、吳之所以采用智取，就是充分利用了酷熱之利。智用天時，彰顯卓智，說得好。！
生１：他們的“智”還表現(xiàn)在把奪取的地點(diǎn)選定在黃泥岡上，這里有松樹林，正好引誘軍士們休息。
生２：松林還可作掩護(hù)。
生３：書上說：“這里下岡子去，七八里沒人家……”說明這個地方非常隱蔽，正好奪取。
師：對，在黃泥岡下手，是吳用等人智用地利的表現(xiàn)，也反映了他們的智謀。
生：最突出的表現(xiàn)在他們多次使用計策麻痹對手。
師：請具體說說。
生１：他們把自己巧扮成販棗的客商。
生２：他們安排白勝裝賣酒的來蒙騙敵人。
生３：自勝還假裝不賣，用這種方式進(jìn)一步麻痹楊志。
生４：他們下蒙汗藥的手段非常高明。
師：怎么高明？
生：先是豪爽地買酒喝，做給楊志他們看。接著要白勝將另一桶的再添一瓢給他們，這又是做給楊志看的，目的是要他明白另一桶酒也沒問題，誘他上鉤。劉唐和吳用先后強(qiáng)行從另一只桶里舀酒，前者是故意造成緊張氣氛，吸引眾人視線，為吳用下藥作掩護(hù)。當(dāng)白勝沒追到劉唐再回來搶奪吳用那一瓢酒時，吳用已把藥放進(jìn)了瓢中，白勝搶過瓢來就倒進(jìn)桶里，蒙汗藥就成功投入酒里了�？梢娝麄兎浅Ｂ斆鳌�
師：確實(shí)，順理成章，天衣無縫。計策構(gòu)思巧妙，假戲表演逼真，他們真是聰慧過人，膽識過人。智借天時，智用地利，屢設(shè)迷魂陣、巧下蒙汗藥，作者這樣寫的目的何在？
生１：高度贊揚(yáng)吳用等人的才智和膽識，熱情謳歌農(nóng)民起義英雄。
生２：我覺得吳用他們不該撿別人的東西。
師：啊？大家說說該不該？
生１：我認(rèn)為應(yīng)該，他們奪取的是不義之財。
生２：他們打擊的是封建官僚的利益。
生３：劫富濟(jì)貧，他們的行動是正義的。 /teach/5494.html
生４：我覺得這樣寫好像有點(diǎn)貶楊志，楊志后來也是一個起義將領(lǐng)，這不是與歌頌起義英雄的主題矛盾嗎？
師：問得好。如何理解這個問題呢？
生：說不清楚。
師：其實(shí)剛才已說過了，楊志押送的是不義之財。也就是說楊志此時維護(hù)的是封建統(tǒng)治者的利益，是非正義的，因此他必然要失敗。作者是有著鮮明的愛憎觀的。這正是《水滸》積極意義之所在。
《智取生辰綱》是以晁蓋、吳用為核心的梁山好漢第一次向貪官“出手”，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏，緊接這件事引發(fā)了一場轟轟烈烈的反抗壓迫的農(nóng)民起義運(yùn)動。課后同學(xué)們可以讀讀《水滸》故事，它一定會給你增添許多知識，帶來無窮樂趣。
第三課時
師：上節(jié)課的討論，展現(xiàn)了同學(xué)們的欣賞水平。這篇文章還有一些令人稱道的地方，下面我們以微型話題討論的形式，再給同學(xué)們一個合作的機(jī)會，一個展示才能的機(jī)會，看能否與古人對話，成為古代藝術(shù)家的知音。老師先擬了四個題，我們以自然組為單位討論──也可以根據(jù)自己興趣自由選擇小組。每組重點(diǎn)議一個話題。推薦一位同學(xué)代表小組向全班展示討論成果。
展示探究式微型話題：
１、品一品刻畫八雄的藝術(shù)手法。
２、說一說文章的敘事特色。
３、假若從晁吳角度敘述故事。
４、我看文章的環(huán)境描寫。
（學(xué)生圍成圓桌，教師巡視并參與討論。）
（一段時間后，學(xué)生展示討論結(jié)果。）
師：先討論第一個話題。
生１：這篇文章的題目是《智取生辰綱》，似乎應(yīng)以吳用他們?yōu)橹饕鑼憣ο�，但文章自始至終都是正面寫楊志。這反映了本文的一個寫法，就是用楊志來襯托吳用等人。我們認(rèn)為楊志押送路途中所表現(xiàn)出的謹(jǐn)慎和智謀，有襯托吳用等人的作用。像楊志這樣能干的人，卻一步步陷入?yún)怯玫娜μ祝辛Φ胤匆r了吳用等人的過人膽識和超群智謀，表現(xiàn)了作者對農(nóng)民起義英雄的贊美之情。
生２：我認(rèn)為原來的題目“楊志押送金銀擔(dān)”不應(yīng)該刪除，因為文章主要寫了這個內(nèi)容。
師：哦，有道理。你這樣一說倒提醒了我，這樣還可以讓我們了解章回小說回目的特點(diǎn)，是不是？
生：是的。
